Nuevo Siglo, Nueva Comunicación

Para empezar esta clase, mi maestro nos pidió que respondiéramos algunas preguntas que nos hicieron reflexionar sobre lo que queremos en nuestro futuro a 10, 15, 20 y 30 años a delante.

De las reflexiones salieron varios temas a discusión muy interesantes no de los asuntos de discusión que más me intereso, fue el tema de que la tecnología nos quita nuestra interacción vivencial con todos los sentidos, y es que ahora todo es por medio de internet y ya casi no hay interacción humana, esta reflexión nos hizo darnos cuenta de que a la escuela no solo venimos a aprender sino también a interactuar y a convivir con otras personas similares o distintos a nosotros.

sabor
oler
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ojo
sentir

Si algún dia llego a ver que ya no existe este tipo de aprendizaje me pondré muy triste y extrañare cosas como el olor de las flores en el pasillo del jardín, el ruido de las personas platicando, riéndose o quejándose de algo en la hora de la comida cuando la cafetería esta completamente llena, la forma en la que todo se ve tan claro después de una repentina llovizna, etc.

Advertencia con la Red de internet

En la clase de desafíos globales hablamos sobre las funciones de la tecnología hoy en día

Lo bueno, lo malo, la comparación entre los tiempos de antes y ahora, con y sin tecnología en lo que tenemos que tener mucho cuidado, lo que se puede hacer de un servidor a otro, lo que representa para nuestra sociedad, lo que representa para mi generación y para la generación de los milenials, etc.

Una de las cosas que me dio hasta un poco de temor fue que nuestro maestro que a asimismo se considera un hacker, dice que ahora ya se pueden ver en tu computadora cualquier parte del mundo que tenga una cámara conectada a la red, y nos comprobó que, en efecto, si se puede rastrear cualquier cámara web sin ser parte de alguna ONG federal o secreta.

También nos invito a reflexionar que con la tecnología ahora puedes conocer muchas partes del mundo pasado.

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presente

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sin realmente conocerlas fisicamente.

Referencias

CASTELLS,) Castells, M. (2009). Comunicación y poder. Revista Interuniversitaria de Formación de Profesorado. Barcelona, España: Alianza Editorial.

La Reforma Educativa

Como alguien que se dedica a la educación me apenaba que alguien me preguntara, en algún punto cercano, mi opinión personal acerca de la reforma educativa, ya que no tenía idea ni de que era, en esta clase me agrado saber a lo que se dedica, pero me agrado aún más reflexionar acerca de los resultados de la misma.

Para aquellos que no lo sepan la reforma educativa es una aportación reciente del actual gobierno, con el objetivo de mejorar o crear el bienestar social-educativo de los mexicanos, por medio de garantizar los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de docentes y directivos para el cumplimiento de tal precepto constitucional en un marco de inclusión y diversidad.

Algunas cosas de las que reflexccionamos parten de preguntas muy importantes como:

¿En que beneficia la reforma en el sistema actual educativo?

¿En que no beneficia la reforma en el sistema actual educativo?

¿Qué es lo que la sociedad piensa de la reforma?

¿Impacta de alguna manera en mi vida?

Y me di cuenta que no es algo que cambié completamente el sistema educativo, ya que sigue orillando a algo que motiva a las personas a seguir con sus vidas como trabajadores y no como emprendedores o mejores ejemplos de calidad cultural.

Que la sociedad a la que más le pega, no le importa y además es un poco ofensiva ya que hay muchos maestros que se rehúsan a prepararse para ser mejores en su trabajo.

En cuanto a los que impacta en mi vida como alumna es que puede que permita un mejoramiento en mi preparación, pero como aún no ha llegado a mis manos por ningún contacto con la misma no es tan relevante para mí, sin embargo, como alguien en el ámbito de la educación creo que la intención es buena, pero la forma aplicación es incluso humillante.

Referencias

  1. Conferencia de Manuel Gil Antón (23 DE AGOSTO)

http://desafios.academia.iteso.mx/reforma-educativa/

Mi Reflexión Metacognitiva Final 

En la clase de hoy se nos pidió hacer una pequeña reflexión y autoevaluación en la cual la actividad consiste en revisar cada una de nuestras entradas a este blog, Y en los trabajos realizados alrededor del semestre o en el transcurso del semestre.

Lo primero que puedo reflexionar acerca del semestre es que he obtenido conocimientos esenciales para la dirección, administración y métodos de teoría para dirigir una clase, Los diferentes métodos son conocidos como actuales e innovaciones en la educación, Los métodos vistos son:
– mediación cognitiva
– Tutoría

– Metacognicion 

– Coaching

– Mediación distrubida

Esto a pesar de que no es de mi uso diario es muy productivo incluso para mis clases actual es de la universidad ya que en cada clase puedo determinar que método se está utilizando y cuál es mi papel en el.
A pesar de que sé que en varias cosas tengo algunas fallas; en el cual un claro ejemplo puede ser una práctica de mediación cognitiva en la cual consiste de varias conceptos específicos que realizar durante la sesión la falla es que aún no los identifico por su diferencia en cada uno, sea cual es la diferencia pero en la práctica del Método, no alcanzo a diferenciar entre uno y otro.

Se que soy completamente consciente de que puedo realizar actividades de cada una por ejemplo:

Sé que puedo utilizar el método de coaching con alguna de las “terapias” entre amigas, auto-reflexiones, reconsideración de decisiones, incluso afrontamiento de algún asunto en crisis ya sea personal o laboral, aun que por lo regular en mi caso es normal que una se mezcle con la otra.

También sé que el cambio sea producido gracias a que nunca me imagine realizando actividades que involucran alguno de estos métodos. Lo interesante de esta reflexión es que terminó gustándome más de lo que esperaba, aún cuando no tenía expectativas del curso, o alguna idea relacionada y a lo que íbamos a ver en el curso.

Otra cosa de las que me gustaron de esta clase es en la sección de mediación distributiva, los cursos mooc, revisando esta sección puedo decir que llegue adquirir un cierto interés por un curso en específico espero seguir con él hasta acabarlo.

Mediación distribuida/ Educación Tecnológica

El siglo XXI se caracteriza por el avance y expansión de la digitalización y el control de la información a nivel global principalmente por la tecnología computarizada. También a esta época se le conoce como la era del  sobre-información, quien sea capaz de controlarla y acceder a ella, se considera que  tendrá las mejores oportunidades actualmente.

El avance tecnológico a comparación de otras épocas nos ha permitido adaptar aspectos educativos a la vida diaria, ya que se ha vuelto mucho más común llevar un minicomputador mejor conocido como “Smartphone” a todos lados. Esto, convierte la tecnología en una herramienta; popular, accesible, fácil  y rápida de uso, en la vida tanto interpersonal como laboral de una persona, un ejemplo puede ser el proceso de enseñanza-aprendizaje, en cualquier lugar ya sea que se convierta de una educación formal a no formal.

Las prácticas educativas se han transformando dentro y fuera del salón, hasta el punto en donde existe una mezcla de entornos tecnológicos y naturales. Esta mezcla, da opción a una educación descentralizada; Esto es debido a que el proveedor de información, ya no es una persona-guía-a-cargo-de-la-sesión-de-clases que provee información “correcta” sobre temas “complejos o no conocidos” a  inexpertos, o  personas de poco conocimiento, sino que ahora cada quien tiene su propia fuente de información al alcance de un abrir y cerrar de aplicaciones.

En una concepción o denominación del aprendizaje, sabemos que este, se origina por medio de interés, opiniones, motivación y experiencias personales del sujeto en perspectivas y temas limitados de conocimiento.

Este nuevo sentido de tecnología en la educación, ha permitido que los aprendices controlen todos estos aspectos (interés, opiniones, motivación y experiencias personales del sujeto), dejando que el alumno vaya construyendo su propio aprendizaje,  y de esta manera se formen oportunidades múltiples de aprendizaje que desean obtener sin limitación de temas, dando recursos completamente accesibles como vídeos, foros, redes sociales, y más. La tecnología ha globalizado la información, permitiendo la coordinación y el intercambio de distintas comunidades, culturas, sociedades…

Creo que a pesar de la tecnología un necesitamos el sistema institucional aunque sea poco tiempo, ya que todo tiene un proceso de adaptación y parte de ese todo son las personas y sus costumbres es muy difícil cambiar algo que tiene años funcionando, pero es completamente probable además posible, para mí la tecnología ha mejorado muchos aspectos de mi vida y a pesar de que apenas se prueba este nuevo “método de enseñanza”, ha resultado mucho más eficiente que métodos institucionales, la cosa es seguir probando y creando nuevos alcances, para seguir caminando hacia el futuro.

hablando un poco mas de lo actual, podemos poner este vídeo relacionando la juventud , la tecnología y lo que significa ser parte de la adolescencia en esta era.

 

LA CONSTRUCCIÓN GUIADA DEL CONOCIMIENTO

La actividad esta semana es reflexionar acerca de cómo utilizamos el lenguaje para aprender. Para profundizar en el tema, hemos visto varios ejemplos en clase de las estrategias que ayudan la construcción guiada del conocimiento.

Pero de tarea Consiste en realizar; una lectura llamada “Estrategias de guía en La Construcción guiada del conocimiento” y un resumen de ella en forma de “mini ensayo” (lo que sea que eso signifique). Como ayuda a realizarlo también nos pidió que incluyéramos las respuestas claras a estas dos preguntas

  • ¿Cómo el diálogo entre profesores y alumnos ayuda a los sujetos a aprender?
  • ¿Por qué los profesores formulan preguntas?

Para comenzar, La lectura habla sobre la comunicación entre profesores y alumnos, el cual el uso de técnicas para ellos puede ser completamente inconsciente en ocasiones. Pero también varía en la calidad y en cantidad en cualquiera de las técnicas utilizadas pero en cada una de las conversaciones que dirigen a una clase existe una meta de aprendizaje.

Para esto, el autor menciona tres técnicas utilizadas por los profesores para intentar guiar el conocimiento:

  1. Tener conocimiento de los estudiantes:

Esta es principalmente, para detectar que es lo que los estudiantes ya son capases de saber y comprender, y de esa forma poder partir de ese conocimiento, a nuevos.

  1. Responder a lo que dicen los estudiantes:

Esta se dedica principalmente a afirmar el conocimiento que los estudiantes ya tienen, pero también para que el profesor entienda su modo de comprensión del tema y este pueda desarrollar el significado a llegar a ser un poco más generalizado.

  1. Descubrir las experiencias de clase que comparten con los estudiantes :

Estas logran que sus experiencias educativas tengan un significado más importante.

Pero regresando a las preguntas para responder…

En mi opinión, la primera se responde de la siguiente manera; el diálogo entre profesores y alumnos ayuda a los sujetos a comprender y aprender a conocer el significado de lo que están hablando, respondiendo o incluso argumentando. Por ejemplo:

imagen 2

“Los maestros valoran el aprendizaje de los niños hablando con ellos y escuchando lo que dicen; proporcionan a los niños experiencias educativas que serían difíciles de proporcionar por otros medios, que no fueran las conversaciones.” (Mercer, 1997)

En cuanto a la segunda pregunta  la respondería de la siguiente forma:los profesores formulan preguntas para alentar o motivar  el aprendizaje a los alumnos por sus propios medios de conocimiento(por sus previas experiencias de aprendizaje). por ejemplo:imagen 1.1

“Una perspectiva alternativa en el estudio del desarrollo del conocimiento y de la comprensión, es la que otorga un reconocimiento más explícito al papel del lenguaje como medio para construir conocimiento y comprensión. Esta perspectiva deja de hablar de “aprendizaje” para pasar a hablar de “enseñanza y aprendizaje”.” (Mercer, 1997)

fuentes de información:

Mercer, N. (1997). Estrategias de guía en La Construcción guiada del conocimiento. El habla de profesores y alumnos. España: Paidós. http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/PE_Mercer_2_Unidad_3.pdf

Análisis de vídeos de sesión de coaching

Mi observación de los vídeos

Al inicio del vídeo y de la sesión se podía observar que la clienta o Coachee estaba un poco estresada, puede ser que incluso un poco nerviosa esto se puede decir por su vista baja, y su titubeó al hablar. todo lo contrario de la coach o la guía al parecer, ya que esta era firme, segura de sí misma al hablar, con confianza y podría demostrar sé que estaba atenta ya que contenía su mirada directamente a la clienta, al igual que podría decirse que mantenía una escucha activa de lo que se estaba hablando.

Cuando la clienta comienza decir su problema, la Guía, la escucha pero también le preguntas acerca del problema. al poco tiempo de hacerlo hace una recapitulación acerca de la información que ha obtenido, aló que yo podría llamarle la estrategia de repetición, la estrategia consiste en escuchar absolutamente toda la información que pueda recapitularse acerca del problema para obtener información y que el narrador se dé cuenta de esto.

Se puede decir que previamente tanto en la guía como la clienta ya se conocían gracias a como la clienta y le hablaba acerca de su trabajo y repite una y otra vez que ella ya lo sabe.

La guía se da cuenta de que la clienta está muy nerviosa sobre todo en pensar en su futuro y lo que tiene que hacer para superar este pequeño miedo. La guía para calmarla un poco empieza generando confianza establecida para poder realizar su trabajo.

A mi parecer creo que la guía deja demasiado tiempo que hable la clienta acerca de su pasado hasta que de repente la guía propone ir hacia el futuro y hacia una solución a la fobia. Una de las partes más importantes es poder aceptar tener un problema y tener la acción y decisión de resolverlo. Esto se da momento en que la clienta decide aprender a controlar el miedo.

Después de esto, existe una parte en la que la guía Le pregunta qué es lo que ella quiere hacer para solucionar su problema, creo que esta es una decisión muy repentina y brusca para el nerviosismo que contenía la clienta ya que el resultado fue un poco de desesperación por no saber qué hacer.

La Guía Al no ver un resultado, propone hacer un plan de acción el cual consiste de dos cosas principales:
– tener conciencia de lo que está ocurriendo y el porque eres un miedo.
– Que la responsabilidad de resolver esto es solamente de ella.

Esto en la convence plenamente y se puede ver como ella se relaja poco a poco la guía decide hacer un ejercicio de transferencia de emociones, el cual consiste en recordar el último viaje que fue placentero y bueno para después transferirlo en una situación similar futura. Al parecer la clienta tiene al principio problemas pero después de que se concentra plenamente, se ve como el estrés va disminuyendo.

Se puede notar que A hacer este ejercicio la clienta se ve poco más tranquila relajada decidida en incluso con la suficiente seguridad para seguir el procedimiento.

Me da mucha curiosidad saber el por qué el coaching se utiliza de esta manera para poder sacar fobias como ésta. Es extraño que sea tan difícil no poder hacerlo por nuestra cuenta. Eso es lo que más me gusta del coaching, el ayudar a las personas es lo más importante incluso porque pones tu pensamiento afuera del caso.

TRABAJO DE INTEGRACIÓN: ¿CÓMO APRENDEMOS?

La actividad de tarea para esta semana, consiste en hacer el primer trabajo integrador del semestre; lo que para un estudiante eso significa dos cosas solamente. 

  • La primera es felicidad, ya que sólo faltan de tres a cuatro semanas para acabar este semestre y varios de mis lectores podrán sentir esa alegría.
  • la segunda tiene que ver mucho con el sentido de responsabilidad de cada quien tenga desarrollado, El cual significa el estrés y la pasión por lo que nosotros amamos realmente; en mi caso mi carrera. 

El objetivo principal es en poner a A prueba nuestro conocimiento de lo que es una “perspectiva sociocultural del aprendizaje” haciendo una recapitulación o pequeño resumen como prueba de todo, absolutamente todo lo que he visto, leído, escrito y discutido en el transcurso de esta materia, con el propósito de responder a la pregunta:  ¿Cómo aprendemos? Claro que desde la perspectiva sociocultural.

Y mi única forma de hacerlo sería de de una forma podría decirse que un poco más visual.

En la primera clase se nos dio la siguiente instrucción:

El primero fue crear o re-movilizar un blog electrónico ya que el cambio de plan que sucedió en nuestra carrera involucra  ideas y cosas innovadoras muy convincentes para los alumnos.

Una de ellas creo que fue el planteamiento de esta clase,  ya que no se hizo de una forma convencional (me refiero esto gracias a que el resultado fue que las clases no fueron siempre presenciales).

las presentaciones son mi procedimiento del semestre ; es importante verlas conforme al orden

TEMA 1:EL DESARROLLO COGNITIVO EN EL PROCESO SOCIOCULTURAL

https://prezi.com/qnxvdpa76ttz/tema-1-el-desarrollo-cognitivo-en-el-contexto-sociocultural/

TEMA 2:PRINCIPIOS Y CONCEPTOS TEÓRICOS DE LA TEÓRIA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY

https://prezi.com/y1-viuc03mcr/tema-2-principios-y-conceptos-teoricos-de-la-teoria-sociocultural-de-vygotsky/

CONCLUSIÓN

FUENTES DE INFORMACIÓN 

LECTURA Y CASO DEL COACHING

En esta ocasión se nos ha requerido leer un documento del libro “guia practica del coaching” pero también tenemos que hacer un resumen de este y vincularlo con un caso real de coaching.

LECTURA CAPITULO 4: ESTRUCTURA DEL COACHING

Elementos estructurantes de la intervención

En cualquier situación de coaching, el coach necesita poner tanto un marco como una estrategia de intervención  en el cual se tiene que ver con claridad la estructura de cada una de las etapas para lograr el objetivo, definiendo el problema, fijando  y dándole validez al objetivo y así trabajar sobre sus soluciones. Cada una de las sesiones se pueden estructurar por los siguientes cuatro elementos:

  • Definición del problema del cliente
  • Análisis de la petición
  • Establecimiento del contrato
  • Exploración resolutoria

En el coaching se abordan barias preguntas bases como; ¿de qué se trata? (por parte del cliente), ¿qué espera de mí? (por parte del coach), para poder concretar una relación de comunicación amplia y de confianza  entre el coach y el cliente.

El problema

Al tratar del problema se tiene que identificar con claridad primero así que el coach pide al cliente que le haga un relato sobre el problema que se desea tratar y solucionar. Parte del trabajo del coach es escuchar con atención al cliente, adoptar una postura de escucha verbal y  no verbal, actúa como espejo y verifica lo entendido.  Se utiliza un método llamado “El interrogatorio” para la recopilación de los hechos, ya que pueden ser incompletos o confusos dependiendo de la relevancia del problema en la vida del cliente. Parte del proceso es que el coach debe comprender y clasificar los problemas para saber a dónde debe dirigirse y en qué momento es el preciso para hacerlo.  Esta  específica fase de “exploratoria” permite identificar los objetivos del cliente.

La petición

En ella se expresa una necesidad por parte del cliente para el coach,  y este  no es un ser dominante  impositor omnipotente  sino un guiador. La petición del cliente debe ser buen soporte para el trabajo del coach ya que de lo contrario será inútil y difícil  pero aun así no lo es todo. Algunas veces la petición es confusa y puede ser concretada o malinterpretada por el coach.  Durante el proceso aparecen diferentes necesidades a satisfacer, incluso en ocasiones estas llevan a regresar al problema para concretarlo con mayor claridad.

El contrato

Aquí es importante que el coach corrobore con el cliente el objetivo que surge de la petición. El contrato debe revisarse con regularidad y hacerse explicito para afinar, clarificar y re-objetivisar para que los objetivos y metas sean correctos. Parte del contrato también ayudar a hacer responsables del proceso a las dos partes (coach y cliente).  Este acuerdo abre paso a la exploración de soluciones o metas.

Exploración resolutoria

Durante esta fase el coach actúa como facilitador y  este  proporciona distintas alternativas, existe alianza y confianza en pocas palabras una buena comunicación durante este proceso. Existe comunicación, feedback y cuestionamiento por parte del coach. Nuevos comportamientos, sentimientos y emociones surgen a partir del coaching. Moviliza y estimula al cliente para poder llevarlo a la meta u objetivo.

(se recomiendan subtítulos para esta parte)

EL CASO REAL

Para mi no fue fácil relatar un caso real por que no conozco ninguno, asi que lo googliee y encontre este que me pareció muy interesante gracias a que me interesa también el objetivo; ya que a quien no le gusta tener mejor salud.

Elisa, 39 años, nuevos hábitos de salud, 7 sesiones

Elisa es una madre de dos hijos, con una profesión liberal que le apasiona y con muy buen reconocimiento en su entorno profesional, pero desde hacía años tenía problemas con el peso. Aunque el peso no le afectaba a nivel de salud física, en los últimos años había hecho regímenes intermitentes supervisados profesionalmente, para recuperar su peso habitual y sentirse bien en general. Es una persona que cuida mucho su físico, pero por motivos de trabajo no encontraba el tiempo para hacer deporte regular y comía a deshoras. Cada vez que hacía un régimen conseguía su objetivo, pero después le faltaba constancia para mantenerse.

Cuando se planteó el coaching, ella quería encontrar la forma de ser constante a nivel de la alimentación, y establecer rutinas. En paralelo, se propuso perder los 4 kg. que había ganado desde el último régimen. Comenzó el proceso con un alto nivel de compromiso y confianza en que conseguiría el objetivo, y lo consiguió.

“Ahora soy consciente de que las herramientas las tengo yo, y que tengo voluntad para irlas aplicando”

Elisa estableció una serie de nuevas rutinas y hábitos para los días laborables, y otros para los fines de semana, dado que los ritmos eran muy diferentes, y se dio cuenta que sería la forma de conseguir ser constante. Y se marcó pequeños objetivos realistas con fechas concretas, tanto a nivel de peso como a nivel de los hábitos que iría incorporando en su día a día, y que le aseguraban una alimentación equilibrada y saludable. Decidió también “auto-premiarse” cuando alcanzaba cada pequeño objetivo, con la particularidad de que el premio no era sólo para ella, sino que era algo compartido con toda la familia, y eso le aumentó la motivación y la satisfacción de cada pequeño paso alcanzado. Al finalizar el proceso, también se apuntó a un centro, muy cerca de su oficina, para hacer ejercicio físico que le ayudará a mantenerse y sobre todo, a sentirse bien.

si aun no se entiende lo que explico aqui  y tenes una expresión similar a esta:

por favor revisa los siguientes links

BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES

para mayor información acerca del capítulo del libro consulta el siguiente enlace:

https://books.google.com.mx/books?id=3eZG6eM5Fl8C&redir_esc=y

para mayor información acerca del caso real consulta el siguiente enlace:

http://www.psigma.cat/esp/casos-ejemplos-coaching.php

para mayor información de la pelicula consulta el siguiente enlace:

https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&rlz=1C1EODB_enMX510MX510&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=the%20duff

LECTURA Y CASO DEL COACHING

En esta ocasión se nos ha requerido leer un documento del libro “guia practica del coaching” pero también tenemos que hacer un resumen de este y vincularlo con un caso real de coaching.

LECTURA CAPITULO 4: ESTRUCTURA DEL COACHING

Elementos estructurantes de la intervención

En cualquier situación de coaching, el coach necesita poner tanto un marco como una estrategia de intervención  en el cual se tiene que ver con claridad la estructura de cada una de las etapas para lograr el objetivo, definiendo el problema, fijando  y dándole validez al objetivo y así trabajar sobre sus soluciones. Cada una de las sesiones se pueden estructurar por los siguientes cuatro elementos:

  • Definición del problema del cliente
  • Análisis de la petición
  • Establecimiento del contrato
  • Exploración resolutoria

En el coaching se abordan barias preguntas bases como; ¿de qué se trata? (por parte del cliente), ¿qué espera de mí? (por parte del coach), para poder concretar una relación de comunicación amplia y de confianza  entre el coach y el cliente.

El problema

Al tratar del problema se tiene que identificar con claridad primero así que el coach pide al cliente que le haga un relato sobre el problema que se desea tratar y solucionar. Parte del trabajo del coach es escuchar con atención al cliente, adoptar una postura de escucha verbal y  no verbal, actúa como espejo y verifica lo entendido.  Se utiliza un método llamado “El interrogatorio” para la recopilación de los hechos, ya que pueden ser incompletos o confusos dependiendo de la relevancia del problema en la vida del cliente. Parte del proceso es que el coach debe comprender y clasificar los problemas para saber a dónde debe dirigirse y en qué momento es el preciso para hacerlo.  Esta  específica fase de “exploratoria” permite identificar los objetivos del cliente.

La petición

En ella se expresa una necesidad por parte del cliente para el coach,  y este  no es un ser dominante  impositor omnipotente  sino un guiador. La petición del cliente debe ser buen soporte para el trabajo del coach ya que de lo contrario será inútil y difícil  pero aun así no lo es todo. Algunas veces la petición es confusa y puede ser concretada o malinterpretada por el coach.  Durante el proceso aparecen diferentes necesidades a satisfacer, incluso en ocasiones estas llevan a regresar al problema para concretarlo con mayor claridad.

El contrato

Aquí es importante que el coach corrobore con el cliente el objetivo que surge de la petición. El contrato debe revisarse con regularidad y hacerse explicito para afinar, clarificar y re-objetivisar para que los objetivos y metas sean correctos. Parte del contrato también ayudar a hacer responsables del proceso a las dos partes (coach y cliente).  Este acuerdo abre paso a la exploración de soluciones o metas.

Exploración resolutoria

Durante esta fase el coach actúa como facilitador y  este  proporciona distintas alternativas, existe alianza y confianza en pocas palabras una buena comunicación durante este proceso. Existe comunicación, feedback y cuestionamiento por parte del coach. Nuevos comportamientos, sentimientos y emociones surgen a partir del coaching. Moviliza y estimula al cliente para poder llevarlo a la meta u objetivo.

(se recomiendan subtítulos para esta parte)

EL CASO REAL

Para mi no fue fácil relatar un caso real por que no conozco ninguno, asi que lo googliee y encontre este que me pareció muy interesante gracias a que me interesa también el objetivo; ya que a quien no le gusta tener mejor salud.

Elisa, 39 años, nuevos hábitos de salud, 7 sesiones

Elisa es una madre de dos hijos, con una profesión liberal que le apasiona y con muy buen reconocimiento en su entorno profesional, pero desde hacía años tenía problemas con el peso. Aunque el peso no le afectaba a nivel de salud física, en los últimos años había hecho regímenes intermitentes supervisados profesionalmente, para recuperar su peso habitual y sentirse bien en general. Es una persona que cuida mucho su físico, pero por motivos de trabajo no encontraba el tiempo para hacer deporte regular y comía a deshoras. Cada vez que hacía un régimen conseguía su objetivo, pero después le faltaba constancia para mantenerse.

Cuando se planteó el coaching, ella quería encontrar la forma de ser constante a nivel de la alimentación, y establecer rutinas. En paralelo, se propuso perder los 4 kg. que había ganado desde el último régimen. Comenzó el proceso con un alto nivel de compromiso y confianza en que conseguiría el objetivo, y lo consiguió.

“Ahora soy consciente de que las herramientas las tengo yo, y que tengo voluntad para irlas aplicando”

Elisa estableció una serie de nuevas rutinas y hábitos para los días laborables, y otros para los fines de semana, dado que los ritmos eran muy diferentes, y se dio cuenta que sería la forma de conseguir ser constante. Y se marcó pequeños objetivos realistas con fechas concretas, tanto a nivel de peso como a nivel de los hábitos que iría incorporando en su día a día, y que le aseguraban una alimentación equilibrada y saludable. Decidió también “auto-premiarse” cuando alcanzaba cada pequeño objetivo, con la particularidad de que el premio no era sólo para ella, sino que era algo compartido con toda la familia, y eso le aumentó la motivación y la satisfacción de cada pequeño paso alcanzado. Al finalizar el proceso, también se apuntó a un centro, muy cerca de su oficina, para hacer ejercicio físico que le ayudará a mantenerse y sobre todo, a sentirse bien.

si aun no se entiende lo que explico aqui  y tenes una expresión similar a esta:

por favor revisa los siguientes links

BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES

para mayor información acerca del capítulo del libro consulta el siguiente enlace:

https://books.google.com.mx/books?id=3eZG6eM5Fl8C&redir_esc=y

para mayor información acerca del caso real consulta el siguiente enlace:

http://www.psigma.cat/esp/casos-ejemplos-coaching.php

para mayor información de la pelicula consulta el siguiente enlace:

https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&rlz=1C1EODB_enMX510MX510&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=the%20duff

EL COACHING – capitulo 1 y 2 de LA GUÍA PRÁCTICA DEL COACHING

Para esta tarea se nos asignó y pidió, hacer una lectura y resumen de los capítulos 1 y 2 de  un libro de la biblioteca llamado “La Guía Práctica Del Coaching”   y bueno esto fue lo que salió:

¿Qué es el coaching?

es un proceso de acompañamiento de una persona o más personas en el trabajo, con el objetivo de potencializar a los individuos.

¿En que se enfoca?

En que el cliente conozca sus metas, que tenga una visión de su futuro, que utilice las herramientas para formar su camino para llegar a la meta y convertirse en una persona exitosa.

¿Qué es lo que el coaching busca?

que el individuo sea capaz de desprenderse de aquello que obstaculiza su desarrollo, es en dónde el individuo puede expresar sus deseos y sus aspiraciones, adquirir nuevas competencias y poner un plan de mejora de sus resultados.

¿Por lo regular el coaching es confundido con…?

  • Con terapia pero esta, se enfoca en el pasado, la persona se encarga de ayudarte en un problema personal o interno.
  • Con la formación, pero un formador te dice dónde te encuentras y te da las respuestas para conseguir resultados.
  • Con la mentoría, pero en ella, un mentor tiene más experiencia, y la teoría se enfoca en más en cómo te sientes y te acompaña en el camino para que seas exitoso.

Estructura del coaching

Desde un saber hacer y estar, por lo tanto conlleva expectativas y superación por un lado, y Por  el otro, los procesos y soluciones del cliente.

el cliente quien es completamente el responsable de sus actos.

El coaching se divide en 2: el coaching individual (coach/aprendiz)y el coaching en equipo(coach/aprendices).

El coaching individual

se enfoca en el desarrollo y la mejora en una persona, pero también en lo que esa persona es capaz de hacer para llegar a la meta, por ejemplo: estudiar para un examen.

El coaching en equipo

se enfoca en la mejora colectiva, donde existe lo que se llama una “estrategia compartida”, en dónde los miembros tienen que aprender a resolver los conflictos, que tienen que hacer para que su objetivo sea cumplido, por ejemplo: en un equipo de football americano.

El coach = líder

Debe generar un espacio de confianza y asociación, para que el cliente pueda expresar libremente su discurso a una persona que esté capacitada para recibir ese discurso.

Se encarga de hacer evidentes los procesos generales de mejora a partir del marco de referencia del cliente.

Debe llevar al cliente del ¿Por qué? al ¿Para qué? para dar lógica a lo que se quiere obtener, lo que se logrará, como aplicar y cuáles son los recursos que se tienen para ir a la meta.

Herramienta más utilizada del coaching y riesgo de esta

Una de ellas es el silencio, ya que en el coaching permite que el cliente utilice sus propios recursos a su propia manera, exige cierta madurez y busca la progresión del cliente.

El coach corre el riesgo de encerrarse en una posición de consejero y dar alternativas, de desconectarse de lo que vive el otro, es decir de no cumplir el papel que le corresponda. Se puede parecer mucho a un asesor porque acompaña al cliente, pero no le da las soluciones ya que no deja que el cliente desarrolle su potencial.

¿Tiene un proceso específico el coaching?

No existe un proceso a pasos para poder cumplir con el un objetivo, cada persona o grupo de personas tienen un método diferente para lograr el objetivo, sin embargo cabe resaltar que se tiene que trabajar juntos, de manera que cada uno aporte algo para llegar al objetivo final.

Aportaciones similares al coaching

En el campo terapéutico hay ciertas aportaciones que son similares al coaching, así como: obtener un cambio en un paciente, ayudándolo a adquirir una mayor comprensión mediante la exploración de sus comportamientos, emociones, pensamientos y sentimientos.

Otro que es muy similar es la búsqueda de la autonomía; que la persona adquiera un mejor control de sí misma.

Tips importantes del coaching

  • En la situación del coaching, es importante estudiar el proceso de asimilación de la problemática por parte del cliente.
  • El objetivo del individuo tiene que ser claro.
  • tiene que haber un plan de acción con relación al objetivo
  • El coaching puede desarrollarse en casi cualquier ámbito.
  • Es preciso tener un coach con liderazgo.

en caso de que siga sin quedar claro qué es, aquí van dos links de videos que lo explican muy bien. 

EL COACHING – capitulo 1 y 2 de LA GUÍA PRÁCTICA DEL COACHING

Para esta tarea se nos asignó y pidió, hacer una lectura y resumen de los capítulos 1 y 2 de  un libro de la biblioteca llamado “La Guía Práctica Del Coaching”   y bueno esto fue lo que salió:

¿Qué es el coaching?

es un proceso de acompañamiento de una persona o más personas en el trabajo, con el objetivo de potencializar a los individuos.

¿En que se enfoca?

En que el cliente conozca sus metas, que tenga una visión de su futuro, que utilice las herramientas para formar su camino para llegar a la meta y convertirse en una persona exitosa.

¿Qué es lo que el coaching busca?

que el individuo sea capaz de desprenderse de aquello que obstaculiza su desarrollo, es en dónde el individuo puede expresar sus deseos y sus aspiraciones, adquirir nuevas competencias y poner un plan de mejora de sus resultados.

¿Por lo regular el coaching es confundido con…?

  • Con terapia pero esta, se enfoca en el pasado, la persona se encarga de ayudarte en un problema personal o interno.
  • Con la formación, pero un formador te dice dónde te encuentras y te da las respuestas para conseguir resultados.
  • Con la mentoría, pero en ella, un mentor tiene más experiencia, y la teoría se enfoca en más en cómo te sientes y te acompaña en el camino para que seas exitoso.

Estructura del coaching

Desde un saber hacer y estar, por lo tanto conlleva expectativas y superación por un lado, y Por  el otro, los procesos y soluciones del cliente.

el cliente quien es completamente el responsable de sus actos.

El coaching se divide en 2: el coaching individual (coach/aprendiz)y el coaching en equipo(coach/aprendices).

El coaching individual

se enfoca en el desarrollo y la mejora en una persona, pero también en lo que esa persona es capaz de hacer para llegar a la meta, por ejemplo: estudiar para un examen.

El coaching en equipo

se enfoca en la mejora colectiva, donde existe lo que se llama una “estrategia compartida”, en dónde los miembros tienen que aprender a resolver los conflictos, que tienen que hacer para que su objetivo sea cumplido, por ejemplo: en un equipo de football americano.

El coach = líder

Debe generar un espacio de confianza y asociación, para que el cliente pueda expresar libremente su discurso a una persona que esté capacitada para recibir ese discurso.

Se encarga de hacer evidentes los procesos generales de mejora a partir del marco de referencia del cliente.

Debe llevar al cliente del ¿Por qué? al ¿Para qué? para dar lógica a lo que se quiere obtener, lo que se logrará, como aplicar y cuáles son los recursos que se tienen para ir a la meta.

Herramienta más utilizada del coaching y riesgo de esta

Una de ellas es el silencio, ya que en el coaching permite que el cliente utilice sus propios recursos a su propia manera, exige cierta madurez y busca la progresión del cliente.

El coach corre el riesgo de encerrarse en una posición de consejero y dar alternativas, de desconectarse de lo que vive el otro, es decir de no cumplir el papel que le corresponda. Se puede parecer mucho a un asesor porque acompaña al cliente, pero no le da las soluciones ya que no deja que el cliente desarrolle su potencial.

¿Tiene un proceso específico el coaching?

No existe un proceso a pasos para poder cumplir con el un objetivo, cada persona o grupo de personas tienen un método diferente para lograr el objetivo, sin embargo cabe resaltar que se tiene que trabajar juntos, de manera que cada uno aporte algo para llegar al objetivo final.

Aportaciones similares al coaching

En el campo terapéutico hay ciertas aportaciones que son similares al coaching, así como: obtener un cambio en un paciente, ayudándolo a adquirir una mayor comprensión mediante la exploración de sus comportamientos, emociones, pensamientos y sentimientos.

Otro que es muy similar es la búsqueda de la autonomía; que la persona adquiera un mejor control de sí misma.

Tips importantes del coaching

  • En la situación del coaching, es importante estudiar el proceso de asimilación de la problemática por parte del cliente.
  • El objetivo del individuo tiene que ser claro.
  • tiene que haber un plan de acción con relación al objetivo
  • El coaching puede desarrollarse en casi cualquier ámbito.
  • Es preciso tener un coach con liderazgo.

en caso de que siga sin quedar claro qué es, aquí van dos links de videos que lo explican muy bien. 

A LA MITAD DEL SEMESTRE- I’ve done the best I can… and it’s Getting better all the time

Faltan menos de 8 semanas para terminar este semestre, pero eso no significa completa alegría para mi o cualquier estudiante en mi posición; veran 8 materias al semestre no es fácil, y aparte hay que agregar una que otra materia que te pide por algo llamado “innovación tecnológica de los maestros a los alumnos cibernéticos”, mantener: grupos de facebook, tener enlaces de hashtags en twitter, entradas y comentarios blogs como este, leer uno, dos, o tres capítulos que no los puedes encontrar en ningún lugar de internet más a parte un monton de tarea, y todo esto en cada materia.

pero retomando el tema principal que es mi aprendizaje en la materia de “mediación del aprendizaje”…

al principio de semestre, en esta materia se nos pidío como parte de la primer tarea; hacer un video en un pequeño ciber espacio designado por la maestra(EL CUAL NO VOY A COMPARTIR), en el que teníamos tres preguntas que hacer y decir las cuales eran :

1. ¿De qué crees que tratará este curso?
2. ¿Qué quieres aprender en éste?
3. ¿Para qué quieres aprender eso?

Mis objetivos en esta materia eran principalmente  los Métodos tanto teóricos como prácticos de aplicación de las teorías que veríamos en clase .

Sin embargo creo que he avanzado muy poco en ese aspecto ya que lo que hemos visto en clase ha sido mucho más teórico y muy pero muy poco práctico, puede que también las distracciones, o responsabilidades de otras materias hayan contribuido a mi pequeño contra tiempo en esta materia, sin Nunca pensé en lo interesante y curioso de  los métodos iniciales o principales como la mediación cognitiva, la tutoría, Metacognición, coaching , accesoria (que no lo veremos como los otros temas pero por lo menos si se la diferencia entre este y la tutoría), o al menos no de la forma en la que se han procesado.

Las cosas que me han sido de utilidad en esta materia por el momento puede  ser mi sentido de responsabilidad (en forma de que las fechas límite y la presión son muy útiles para mi trabajo), mi utilidad o habilidad para resolver pequeños problemas que suelen surgir (no se a que se deba esto pero es de gran ayuda) las lecturas acerca de cada tema en específico(son muy interesantes) y las prácticas (ir al centro koala, tener una media-sesión-decente-metacognitiva, asistir al salón del 3er piso del  edificio M (aunque solo tenga 2 pisos disponibles) y hacer el proyecto con mi equipo del resultado de tutoría).

Soy consciente de que le tengo que echar un poquito de más ganas, porque a pesar de que todo el mundo me ha dicho frases negativas como: “son demasiadas materias”, “te vas a volver loca en finales”, “da de baja las materias que no quieras, porque no creo que puedas con todas ellas”. Estoy estable con cada una, y al parecer no me ha ido tan mal, sé que mucho trabajo y es muy estresante, pero considero que he estado en peores situaciones anteriormente.

A LA MITAD DEL SEMESTRE- I’ve done the best I can… and it’s Getting better all the time

Faltan menos de 8 semanas para terminar este semestre, pero eso no significa completa alegría para mi o cualquier estudiante en mi posición; veran 8 materias al semestre no es fácil, y aparte hay que agregar una que otra materia que te pide por algo llamado “innovación tecnológica de los maestros a los alumnos cibernéticos”, mantener: grupos de facebook, tener enlaces de hashtags en twitter, entradas y comentarios blogs como este, leer uno, dos, o tres capítulos que no los puedes encontrar en ningún lugar de internet más a parte un monton de tarea, y todo esto en cada materia.

pero retomando el tema principal que es mi aprendizaje en la materia de “mediación del aprendizaje”…

al principio de semestre, en esta materia se nos pidío como parte de la primer tarea; hacer un video en un pequeño ciber espacio designado por la maestra(EL CUAL NO VOY A COMPARTIR), en el que teníamos tres preguntas que hacer y decir las cuales eran :

1. ¿De qué crees que tratará este curso?
2. ¿Qué quieres aprender en éste?
3. ¿Para qué quieres aprender eso?

Mis objetivos en esta materia eran principalmente  los Métodos tanto teóricos como prácticos de aplicación de las teorías que veríamos en clase .

Sin embargo creo que he avanzado muy poco en ese aspecto ya que lo que hemos visto en clase ha sido mucho más teórico y muy pero muy poco práctico, puede que también las distracciones, o responsabilidades de otras materias hayan contribuido a mi pequeño contra tiempo en esta materia, sin Nunca pensé en lo interesante y curioso de  los métodos iniciales o principales como la mediación cognitiva, la tutoría, Metacognición, coaching , accesoria (que no lo veremos como los otros temas pero por lo menos si se la diferencia entre este y la tutoría), o al menos no de la forma en la que se han procesado.

Las cosas que me han sido de utilidad en esta materia por el momento puede  ser mi sentido de responsabilidad (en forma de que las fechas límite y la presión son muy útiles para mi trabajo), mi utilidad o habilidad para resolver pequeños problemas que suelen surgir (no se a que se deba esto pero es de gran ayuda) las lecturas acerca de cada tema en específico(son muy interesantes) y las prácticas (ir al centro koala, tener una media-sesión-decente-metacognitiva, asistir al salón del 3er piso del  edificio M (aunque solo tenga 2 pisos disponibles) y hacer el proyecto con mi equipo del resultado de tutoría).

Soy consciente de que le tengo que echar un poquito de más ganas, porque a pesar de que todo el mundo me ha dicho frases negativas como: “son demasiadas materias”, “te vas a volver loca en finales”, “da de baja las materias que no quieras, porque no creo que puedas con todas ellas”. Estoy estable con cada una, y al parecer no me ha ido tan mal, sé que mucho trabajo y es muy estresante, pero considero que he estado en peores situaciones anteriormente.

lecturas+Teoria socio-histórica de Lev Vigotsky (TSH)

¿QUIEN ES VYGOTSKY?

Fue un psicólogo, filósofo, literario,  jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, ruso de origen judío,  y uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y precursor de la neuropsicología soviética, de la que sería máximo exponente el médico ruso Alexander Luria. En pocas palabras Las investigaciones de Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria, problemas educativos y el juego del niño como instrumento de aprendizaje.

¿QUÉ LECTURAS LEÍ?

En esta clase se nos solicitó por parte de la maestra lo siguiente:

  1. Leer dos lecturas
  • Wertsch, J. (1985) Vigotsky y la formación social de la mente. Leer el capítulo No. 2. El método de Vygotsky. Páginas 35 a la 44.
  • Baquero, R. (l997). Vygotsky y el aprendizaje escolar. Leer de la Página 31 a la 46.
  1. Realiza una síntesis de las lecturas donde expliques los conceptos centrales de las mismas: desarrollo, funciones psicológicas elementales y superiores ¿qué son, cómo se originan, cuáles son los criterios que las distinguen? Dominios genéticos (Filogénesis, ontogénesis), líneas de desarrollo (natural y cultural) ¿de qué manera se relacionan o por qué Vygotsky consideró importante el estudiarlas?

SÍNTESIS DE LAS LECTURAS

primero un vídeo para quien no este familiarizado con esto

funciones psicológicas

Al principio menciona lo que el llama “funciones psicológicas” que son una serie de procesos psicológicos que nos ayudan a sobrevivir y desenvolvernos en el mundo, estos se dividen en grupos:

Las elementales o inferiores, son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente, nos limitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente, La conducta es impulsiva. Se consideran como elementales o inferiores: la percepción, las operaciones sensorio-motrices, la atención, y la memoria.Las funciones mentales superiores son aquellas que es adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta.

Dominios genéticos

La filogénesis humana es el proceso evolutivo de formación de los seres humanos en un periodo de tiempo que va desde los primeros organismos al hombre, dotado de cerebro capaz de autogenerar y autorregular su propio pensamiento.

La ontogénesis es el proceso evolutivo de constitución del individuo, proceso que se inicia en el feto y concluye en la edad adulta.líneas de desarrollo ( natural y cultural)

COSAS INTERESANTES DE VYGOTSKY

Se inscribió en medicina y luego de tan sólo un mes se cambió a leyes en la Universidad Estatal de Moscú. Después de un año se inscribió en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Popular, comenzó a vincularse con la actividad política.

Sus diversas actividades Enseñó gramática rusa y literatura en la Escuela del Trabajo para los obreros; enseñó psicología y lógica en el Instituto Pedagógico; estética e historia del arte en el Conservatorio; dirigió la sección teatral de un periódico y fundó una revista literaria. En esta época se dedicó a leer a Karl Marx, a Friedrich Engels, a Baruch Spinoza, a Friedrich Hegel, a Sigmund Freud, a Iván Pávlov y a Aleksandr Potebnyá (en:Alexander Potebnja, lingüista en Járkov).

BIBLIOGRAFIA:

http://vigotsky.idoneos.com/

Wertsch, J. (1985) Vigotsky y la formación social de la mente. Leer el capítulo No. 2. El método de Vygotsky. Páginas 35 a la 44.

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vigotski.htm

Baquero, R. (l997). Vygotsky y el aprendizaje escolar. Leer de la Página 31 a la 46.

https://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski

lecturas+Teoria socio-histórica de Lev Vigotsky (TSH)

¿QUIEN ES VYGOTSKY?

Fue un psicólogo, filósofo, literario,  jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, ruso de origen judío,  y uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y precursor de la neuropsicología soviética, de la que sería máximo exponente el médico ruso Alexander Luria. En pocas palabras Las investigaciones de Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria, problemas educativos y el juego del niño como instrumento de aprendizaje.

¿QUÉ LECTURAS LEÍ?

En esta clase se nos solicitó por parte de la maestra lo siguiente:

  1. Leer dos lecturas
  • Wertsch, J. (1985) Vigotsky y la formación social de la mente. Leer el capítulo No. 2. El método de Vygotsky. Páginas 35 a la 44.
  • Baquero, R. (l997). Vygotsky y el aprendizaje escolar. Leer de la Página 31 a la 46.
  1. Realiza una síntesis de las lecturas donde expliques los conceptos centrales de las mismas: desarrollo, funciones psicológicas elementales y superiores ¿qué son, cómo se originan, cuáles son los criterios que las distinguen? Dominios genéticos (Filogénesis, ontogénesis), líneas de desarrollo (natural y cultural) ¿de qué manera se relacionan o por qué Vygotsky consideró importante el estudiarlas?

SÍNTESIS DE LAS LECTURAS

primero un vídeo para quien no este familiarizado con esto

funciones psicológicas

Al principio menciona lo que el llama “funciones psicológicas” que son una serie de procesos psicológicos que nos ayudan a sobrevivir y desenvolvernos en el mundo, estos se dividen en grupos:

Las elementales o inferiores, son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente, nos limitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente, La conducta es impulsiva. Se consideran como elementales o inferiores: la percepción, las operaciones sensorio-motrices, la atención, y la memoria.Las funciones mentales superiores son aquellas que es adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta.

Dominios genéticos

La filogénesis humana es el proceso evolutivo de formación de los seres humanos en un periodo de tiempo que va desde los primeros organismos al hombre, dotado de cerebro capaz de autogenerar y autorregular su propio pensamiento.

La ontogénesis es el proceso evolutivo de constitución del individuo, proceso que se inicia en el feto y concluye en la edad adulta.líneas de desarrollo ( natural y cultural)

COSAS INTERESANTES DE VYGOTSKY

Se inscribió en medicina y luego de tan sólo un mes se cambió a leyes en la Universidad Estatal de Moscú. Después de un año se inscribió en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Popular, comenzó a vincularse con la actividad política.

Sus diversas actividades Enseñó gramática rusa y literatura en la Escuela del Trabajo para los obreros; enseñó psicología y lógica en el Instituto Pedagógico; estética e historia del arte en el Conservatorio; dirigió la sección teatral de un periódico y fundó una revista literaria. En esta época se dedicó a leer a Karl Marx, a Friedrich Engels, a Baruch Spinoza, a Friedrich Hegel, a Sigmund Freud, a Iván Pávlov y a Aleksandr Potebnyá (en:Alexander Potebnja, lingüista en Járkov).

BIBLIOGRAFIA:

http://vigotsky.idoneos.com/

Wertsch, J. (1985) Vigotsky y la formación social de la mente. Leer el capítulo No. 2. El método de Vygotsky. Páginas 35 a la 44.

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vigotski.htm

Baquero, R. (l997). Vygotsky y el aprendizaje escolar. Leer de la Página 31 a la 46.

https://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski

LA EDAD MEDIA ALTA

Integrantes del equipo:

  • Estefania De Alba
  • Karina Gonzales
  • Daniel Moreno
  • Paulina Jimenez

Para la clase anterior se nos pidió la lectura previa del capítulo “la Alta Edad Media”, en la cual se puede ver que toda enseñanza de la Edad Antigua se convierte en un verdadero pasado; hablando específicamente de las tradiciones Romanas, Griegas y Egipcias.

En la sesión, la maestra nos proporcionó un cuadro comparativo, retomando los temas de aprendizaje histórico en lo que va del semestre. El objetivo principal de este cuadro era comparar los aspectos vistos y re afirmar el aprendizaje obtenido en ellos. Sin embargo la indicación no fue llenarlos todos con información precisa, en su lugar teníamos que concentrarnos en la sección del capítulo visto recientemente (correspondiente a la sesión)

Resumiendo un poco el capítulo la característica principal de  La Alta Edad Media era que todo el poder social lo tenía la Iglesia, pero  si había un reinado y el poder legal era responsabilidad del rey, aun así La Iglesia controlaba a través del medio Todo giraba alrededor de Dios y el principal objetivo de era crear hombres de bien libres de pecado, por ejemplo;  la represión y los antiguos  símbolos barbáricos se utilizaron como opuestos. Para la Iglesia, el ocio,  era algo prohibido.

Los maestros eran los sacerdotes y parroquitas, la cultura eclesiástica buscaba un objetivo social en incluir a  los muchachos en la religión y que estos  se convirtieran en futuros sacerdotes, por lo que se promovía que los padres de familia, mandaran a sus hijos a los monasterios a estudiar y convertirse en clérigos. Parte del aprendizaje, también es loa consecuencia de las malas intenciones “los castigos” parte de estos incluían latigazos.

La consecuencia innovadora de  la Alta Edad Media,  fue la pedagogía cristiana, que decía que era importante que existiera una atención afectiva entre los ancianos y los jóvenes, y Por lo general  El sadismo pedagógico se daba normalmente en los monasterios a los cuales se mandaban a los estudiantes y como consecuencia de esto, existía la sumisión infantil.

Respecto a los temas de aprendizaje, la aculturación no sirvió de mucho, ya que los temas como; leer y escribir, hacer cuentas, la retórica y la gramática seguían siendo parte de la instrucción

Nosotros pensamos que la Alta Edad Media fue una enorme apertura a la religión cultural de la sociedad, sin embargo la Iglesia Católica ha dominado y lo sigue haciendo a  las personas que creen en la represión del miedo aun que ya no se castiga públicamente la las personas no creyentes o aquellos que no compartían una religión valida como la católica se sigue discriminando, un poco, ante una sociedad.

LA EDAD MEDIA ALTA

Integrantes del equipo:

  • Estefania De Alba
  • Karina Gonzales
  • Daniel Moreno
  • Paulina Jimenez

Para la clase anterior se nos pidió la lectura previa del capítulo “la Alta Edad Media”, en la cual se puede ver que toda enseñanza de la Edad Antigua se convierte en un verdadero pasado; hablando específicamente de las tradiciones Romanas, Griegas y Egipcias.

En la sesión, la maestra nos proporcionó un cuadro comparativo, retomando los temas de aprendizaje histórico en lo que va del semestre. El objetivo principal de este cuadro era comparar los aspectos vistos y re afirmar el aprendizaje obtenido en ellos. Sin embargo la indicación no fue llenarlos todos con información precisa, en su lugar teníamos que concentrarnos en la sección del capítulo visto recientemente (correspondiente a la sesión)

Resumiendo un poco el capítulo la característica principal de  La Alta Edad Media era que todo el poder social lo tenía la Iglesia, pero  si había un reinado y el poder legal era responsabilidad del rey, aun así La Iglesia controlaba a través del medio Todo giraba alrededor de Dios y el principal objetivo de era crear hombres de bien libres de pecado, por ejemplo;  la represión y los antiguos  símbolos barbáricos se utilizaron como opuestos. Para la Iglesia, el ocio,  era algo prohibido.

Los maestros eran los sacerdotes y parroquitas, la cultura eclesiástica buscaba un objetivo social en incluir a  los muchachos en la religión y que estos  se convirtieran en futuros sacerdotes, por lo que se promovía que los padres de familia, mandaran a sus hijos a los monasterios a estudiar y convertirse en clérigos. Parte del aprendizaje, también es loa consecuencia de las malas intenciones “los castigos” parte de estos incluían latigazos.

La consecuencia innovadora de  la Alta Edad Media,  fue la pedagogía cristiana, que decía que era importante que existiera una atención afectiva entre los ancianos y los jóvenes, y Por lo general  El sadismo pedagógico se daba normalmente en los monasterios a los cuales se mandaban a los estudiantes y como consecuencia de esto, existía la sumisión infantil.

Respecto a los temas de aprendizaje, la aculturación no sirvió de mucho, ya que los temas como; leer y escribir, hacer cuentas, la retórica y la gramática seguían siendo parte de la instrucción

Nosotros pensamos que la Alta Edad Media fue una enorme apertura a la religión cultural de la sociedad, sin embargo la Iglesia Católica ha dominado y lo sigue haciendo a  las personas que creen en la represión del miedo aun que ya no se castiga públicamente la las personas no creyentes o aquellos que no compartían una religión valida como la católica se sigue discriminando, un poco, ante una sociedad.

LA PELÍCULA Y EL CAPITULO DEL LIBRO “OLD AND NEW TOGETHER”

Yo soy una persona que me gusta aprender por medio de cosas inconclusas, se puede decir que la curiosidad es mi debilidad, o puede que sea mi fortaleza… no sé, aun no comprendo mucho los beneficios de ser curiosa pero es algo que me ha servido por el momento.

Para esta tarea se nos asignó leer un capítulo de un libro relativamente nuevo, y ver una película muy vieja, ambos relacionados con el aprendizaje humano.Para mí fue un aprendizaje más significativo la película ya que soy más visual y  auditiva, que leer 13 páginas que del todo, no fueron realmente aburridas; de hecho llegaron a un casi interés en mi consiente pero bueno.

Hablando de la película…La película me transmitió un mensaje muy inquietante, ya que en mi vida se me había acostumbrado a pensar que todo aquello era mental; una enfermedad, un sentimiento, una actitud entre otras cosas no sobrenaturales.Al ver esta película me di cuenta de que no todo es así, a veces aunque tu tengas todas las ganas de aprender y le eches tanto esfuerzo, simplemente no puedes hacer algo en contra de tu propia naturaleza. Hay varias películas que yo considero emocionantes  respecto a este tema que se me vienen a la mente por ejemplo: The Maze Runner,  “W.C.K.D. is good, but everything is going to chance?” (¿cruel es bueno, pero todo cambiara?)O Divergente: “facción before blood?” (la facción antes que la familia) estas son cosas que normalmente son naturaleza pero ¿hay que ir en su contra?

esta es una de las canciones que mas he aprendido aun que a veces no tenga mucho sentido las cosas solo hay que tener paciencia para resolverlas.do me a favor and enjoy it…

Como verán he visto muchas películas, y este fin; a pesar de estar retacada de tarea no ha sido la excepción. pero las cosas mas importantes no son las que nos dicen algo son las que nos demuestran algo; si algo he aprendido de todo lo que me ha pasado recientemente es que una imagen vale mas que mil palabras y si es una imagen con sonido musical es todavía mejor.

-EAI

LA PELÍCULA Y EL CAPITULO DEL LIBRO “OLD AND NEW TOGETHER”

Nuestro deber en la tarea era; tanto leer un capítulo de un libro, ver un película viejísima y relatarles las ideas semejantes que surgen a través del tema del aprendizaje socio cultural.

En el capítulo se mencionan varios métodos evolutivos de este aprendizaje, pero el que más me llamo la atención (ya sea por mi curiosidad o la representación que hace con un habito que tengo “ver películas”), es el llamado el aprendizaje mimético (aprender a través de las representaciones de la cultura); una de las características antropológicas universales es el ritmo (la música) y las historias (películas), creo que todos nos sentimos identificados con eso, en especial aquellos que lo usan como modo de vida; la potencia más grande generacionalmente hablando (The Teenagers).

Lo crean o no esto es lo que más nos hace aprender según el autor y la verdad es el aprendizaje más divertido ya sea que estemos hablando en un contexto tanto teórico como practico. Lo que me lleva la película.
Verán la película es lo que yo llamaría la parte dos de “el libro de la selva” o de “tarzan”; “el rescate a una nueva civilización”.

Es acerca de un niño educado en una cultura animal que es traído a la cultura civilizada por un profesor, este, trata de enseñarle costumbres humanas pero a pesar de sus esfuerzos, el instinto de la naturaleza es más fuerte que la enseñanza.

Así que para que parte sigan aprendiendo de la forma más divertida esta canción que no es tan nueva, pero por lo menos, a mi me dio buenos RECUERDOS de aventuras que me sucedieron y es muy probable que no sea la única.

-EAI

Aprendizaje Mediacional : Misión A.S.G.

Tiempo de calidad con la familia.

Como tarea se requirió por parte de mi maestra de mediación cognitiva, enseñar una cuestión sencilla a un sujeto con cierto interés en la actividad escogida, con una planeación previa y un sujeto accesible.

Mi pequeña aprendiz tiene 7 años y es muy lista, según se adora a la reina Elsa de Disney frozen y por último es muy tímida.

El ejercicio que yo utilice en mi pequeño experimento, (según descubrí recientemente) se llama: organización de puntos y consiste en tener una sesión donde exista un mediador, un aprendiz y por lo menos dos actividades para poder ver el avance. Escogí esta actividad, porque no es muy complicada para la edad de mi aprendiz, y como realmente no estoy muy al pendiente de ella y su avance escolar, es un poco más complicada la situación en ese aspecto.

Proceso de aprendizaje: características de interacción.

  • Trascendencia: le pregunte si ya había hecho antes algo parecido y si le parecía divertido o no. Ella contesto que le gustaban este tipo de actividades por que le llama la atención saber más de la historia de frozen.
  • significado: En el proceso del ejercicio tuve que adquirir un estímulo que diera inicio a la actividad ya que mi pequeña aprendiz estaba un poco distraída por la tecnología,  así que compre unos cuantos libros de frozen como una “motivación”.
  • Intencionalidad: para mí fue completamente inesperada la situación principalmente por que tenía en mente otra actividad para otro sujeto. Pero ella fue la mejor candidata gracias a su accesibilidad en mi situación y disposición de ella y sus padres.
  • Reciprocidad: la pequeña aprendiz demostró esfuerzo, principalmente gracias al estímulo y la orden de su mamá, pero trataba de poner atención y seguir lo mejor que podía las instrucciones que yo le daba.

Mi principal dificultad fue seleccionar al aprendiz, porque yo no interactuó en un ámbito donde pueda trabajar con niños (el cual era mi objetivo esta vez) y tampoco tengo tanta práctica con niños ni, accesibilidad de horario gracias a la escuela o el trabajo no usual.

Aprendí que tengo que interactuar más con ella, si quiero ganarme su confianza, porque en algunos aspectos si fue un poco difícil por ejemplo: la interacción de la participación activa y la conducta compartida, principalmente por la diferencia de edades y la timidez de parte de ella.

Aprendizaje Mediacional : Misión A.S.G.

Tiempo de calidad con la familia.

Como tarea se requirió por parte de mi maestra de mediación cognitiva, enseñar una cuestión sencilla a un sujeto con cierto interés en la actividad escogida, con una planeación previa y un sujeto accesible.

Mi pequeña aprendiz tiene 7 años y es muy lista, según se adora a la reina Elsa de Disney frozen y por último es muy tímida.

El ejercicio que yo utilice en mi pequeño experimento, (según descubrí recientemente) se llama: organización de puntos y consiste en tener una sesión donde exista un mediador, un aprendiz y por lo menos dos actividades para poder ver el avance. Escogí esta actividad, porque no es muy complicada para la edad de mi aprendiz, y como realmente no estoy muy al pendiente de ella y su avance escolar, es un poco más complicada la situación en ese aspecto.

Proceso de aprendizaje: características de interacción.

  • Trascendencia: le pregunte si ya había hecho antes algo parecido y si le parecía divertido o no. Ella contesto que le gustaban este tipo de actividades por que le llama la atención saber más de la historia de frozen.
  • significado: En el proceso del ejercicio tuve que adquirir un estímulo que diera inicio a la actividad ya que mi pequeña aprendiz estaba un poco distraída por la tecnología,  así que compre unos cuantos libros de frozen como una “motivación”.
  • Intencionalidad: para mí fue completamente inesperada la situación principalmente por que tenía en mente otra actividad para otro sujeto. Pero ella fue la mejor candidata gracias a su accesibilidad en mi situación y disposición de ella y sus padres.
  • Reciprocidad: la pequeña aprendiz demostró esfuerzo, principalmente gracias al estímulo y la orden de su mamá, pero trataba de poner atención y seguir lo mejor que podía las instrucciones que yo le daba.

Mi principal dificultad fue seleccionar al aprendiz, porque yo no interactuó en un ámbito donde pueda trabajar con niños (el cual era mi objetivo esta vez) y tampoco tengo tanta práctica con niños ni, accesibilidad de horario gracias a la escuela o el trabajo no usual.

Aprendí que tengo que interactuar más con ella, si quiero ganarme su confianza, porque en algunos aspectos si fue un poco difícil por ejemplo: la interacción de la participación activa y la conducta compartida, principalmente por la diferencia de edades y la timidez de parte de ella.

Polanco

Entrada de lulyEl pasado lunes fue un día de excursión mi grupo y yo fuimos a la colonia Polanco de la cuidad.

  

En el trayecto experimentamos muchas cosas, por ejemplo el subirnos al tren ligero en mera hora pico fue muy exasperante para mi ya que no me gustan las multitudes y menos en un espacio pequeño .

  
Mientras caminábamos nos dimos cuenta de las cosas socioculturales que por lo normal no vemos como el descuido a los niños de los padres, la mala alimentación que puede incrementarse en un tianguis, y el descuido por parte del gobierno y también por parte de la comunidad de la calle, casas y lugares públicos.

  

Pero también hay cosas buenas como el cariño que se tienen los hermanos y el deporte que se incrementa en el parque.

  

Polanco

Entrada de lulyEl pasado lunes fue un día de excursión mi grupo y yo fuimos a la colonia Polanco de la cuidad.

En el trayecto experimentamos muchas cosas, por ejemplo el subirnos al tren ligero en mera hora pico fue muy exasperante para mi ya que no me gustan las multitudes y menos en un espacio pequeño .


Mientras caminábamos nos dimos cuenta de las cosas socioculturales que por lo normal no vemos como el descuido a los niños de los padres, la mala alimentación que puede incrementarse en un tianguis, y el descuido por parte del gobierno y también por parte de la comunidad de la calle, casas y lugares públicos.

Pero también hay cosas buenas como el cariño que se tienen los hermanos y el deporte que se incrementa en el parque.

(QUIEN SOY?!?!?!)

Para mis seguidores:

Ustedes no necesitan que yo les diga mi nombre completo o si estoy o no en la Universidad, lo que tienen que saber de mi, es mi forma de pensar y si les gusta o no mi blog. pero ya que esto es una tarea…

Yo soy : IAE (La autora de este blog)

Me apasiona: la música (como ya saben).

Por eso está este video; una de mis resientes canciones favoritas.

Objetivo del blog: Expresar situaciones de MI vida que sean inusuales (Momentos de Impacto) y relacionarlo con música.

Contacto: comenten en las entradas que les gusten

(QUIEN SOY?!?!?!)

Para mis seguidores:

Ustedes no necesitan que yo les diga mi nombre completo o si estoy o no en la Universidad, lo que tienen que saber de mi, es mi forma de pensar y si les gusta o no mi blog. pero ya que esto es una tarea…

Yo soy : IAE (La autora de este blog)

Me apasiona: la música (como ya saben).

Por eso está este video; una de mis resientes canciones favoritas.

Objetivo del blog: Expresar situaciones de MI vida que sean inusuales (Momentos de Impacto) y relacionarlo con música.

Contacto: comenten en las entradas que les gusten

SUMMER IT´S OVER, so…Here we go again!

Y aquí re-empieza mi blog ,otra vez yo pero con una nueva perspectiva, una nueva experiencia que espera y una nueva canción favorita.

Si te gusta esta canción, por favor comenta lo que sientas al escucharla, me gustaría saber que es lo que opinan mis lectores de ella.

SUMMER IT´S OVER, so…Here we go again!

Y aquí re-empieza mi blog ,otra vez yo pero con una nueva perspectiva, una nueva experiencia que espera y una nueva canción favorita.

Si te gusta esta canción, por favor comenta lo que sientas al escucharla, me gustaría saber que es lo que opinan mis lectores de ella.

C JUVEN

1 ¿Qué te llamo la atención?¿como te sentiste con la dinámica?

R: me gustaron los bastones y los antifaces también el lenguaje de signos

2 ¿qué crees que un educolog@ puede aportar a esta sección?

R: más que nada la paciencia y comprehensión

3 ¿que te favorece y que no?

R: me favorece :  los espacios que hay y la convivencia en un ambiente agradable

R. no me favorece : la ciudad y el estrés

4 ¿que falta saber de esta linea?

R: nada en especifico

La Experiencia más fuerte, interesante…y aterradora

El pasado 29 de octubre asistí a un partido de basquetbol en el instituto, en el cual jugó en equipo femenil la íbero león vs iteso , las ganadoras fueron iteso y cuando lo hicieron dedicaron su victoria a los estudiantes desaparecidos justo después de ser declaradas las ganadoras ellas se juntaron en un circulo con las manos entrelazadas y comenzaron a contar del 1 al 43 , en las gradas nos encontrábamos en extrema confusión hasta que al final de contar en el micrófono se mencionó la razón, mis amigas y yo, con las cuales asistí y unos cuantos más en las gradas sentimos esa gran ausencia de algo, no se como definirlo personalmente pero fue una sensación de gran culpa o miedo, puede que hasta un poco de las dos en combinación. Para mi lo que paso en esta experiencia me marco en cierta forma se que jamás podré olvidar el sentimiento y yo creo que no soy la única que siente esa perdida de esta forma, me entristece mucho revivir este momento, yo sólo espero que las generaciones próximas no vivan este tipo de acontecimientos egoístas del gobierno.

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Fiesta en la biblioteca

El pasado jueves 23 de octubre se celebró un pequeño concierto a las 8 pm. en la universidad , mis amigas : sam y Lupita asistieron al evento conmigo, pero tuvimos que irnos temprano por una que otra cuestión familiar y cansancio , pero fue bueno mientras duró. Me gustan mucho este tipo de eventos en la universidad, ya que hace que todos tengamos una unión única con nuestra comunidad educacional , ansió la siguiente oportunidad de disfrutar un evento de este nivel de diversión.IMG_2196.JPG

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Lo que el dador de recuerdos me dio (un hermoso día que recordar)

El miércoles nos reunimos todos para ir a ver una película al cine llamada “el dador de recuerdos ” para mi fue más que una salida con amigos , lo que realmente me dejo la película fue que tenemos que apreciar la vida ahora ya que verla desde realidad te hace extrañar más cosas de lo que imaginas y que las mejores cosas de la vida son gratis:
soñar,creer,los colores,el AMOR, los sentimientos y las emociones , vivir ,respirar incluso parpadear, la película explica muchas cosas de las que normalmente no nos damos cuenta pero una vez que lo ves es … Hermoso o por lo menos para mi lo fue .
Quiero dedicarle esta entrada a una amiga muy querida, ya que su cumpleaños me dejo una razón más para seguir adelante .
¡Feliz cumpleaños ana lau!

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THE WINGS ARMY DAY !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

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La primera salida en grupo fue lo mas genial que he vivido en la universidad , nos la pasamos muy bien ,hubo muchas alitas y tambien platos vacios ,contamos unas cuantas historias y hubo una que otra sorpresa de mi familia, pero al final salio todo muy bien .

Autobiografía prup

la foto

tengo una teoría que se relaciona con el miedo y dice que “lo que más miedo te da hacer es lo que más vale la pena “y al final de cuentas siempre logras aprender de todo algo , siempre hay una cicatriz que te recuerda cómo te caíste y si te dolió pero sanaste de alguna manera y ahora estas bien .

un buen dia para convivir

Hoy  viernes es mi primera meta de los siguientes 4 años  en la universidad y ya que sobrevivi a la primera semana pienso que no esta tan mal ni es tanto tiempo ,es muy difícil para mi aun recordar a mis amigos de la prepa ya que para mi son tanto los momentos inolvidables que pase con ellos como también era el trato con ellos , los extraño tanto , pero de alguna forma me siento muy a gusto con mis nuevas amigas tanto que casi todas asistimos hoy a nuestra primera reunión de carrera y nos divertimos mucho mucho ,espero que siga siendo así .

primera reunion