Ausencias y Emergencias

 

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“La razón metonímica no es capaz de aceptar que la comprensión del mundo es mucho más que la comprensión occidental del mundo”

 

En la lectura , conocer desde el sur de Boaventura de Sousa Santos , nos da un análisis sobre diferentes países y sus nuevas formas buscar algo más de lo que dice la “metonímica”. Esto entendido , como una verdad que tiene que ser y hacer con ciertas reglas ,  tanto como en el sur , como en el norte , en el oeste y oeste.

El autor da dos visiones ante la desigualdad de Norte a sur , una la llama sociología de las ausencias , basado en la transformación y eso que se le llama ausencia; hacerlo presente.Lo que causa esa ausencia es esa misma metonímica y da luz a diferentes preguntas reflexiona doras :

 -¿Qué existe en el Sur que escapa a la dicotomía Norte/Sur?

-¿Qué existe en la medicina tradicional que escapa a la dicotomía medicina moderna/medicina tradicional?

-¿Qué existe en la mujer que es  su relación con el hombre? ¿Es posible ver lo que es subalterno sin tener en cuenta la relación de subordinación?

(Santos, 2006)

La segunda visión llamada , sociología de las emergencias investiga las posibles formas de hacer y de ver un nuevo horizonte concreto. En otras palabras, novedosos caminos para el tejido social o emancipación de igualdad.

Por otra parte las anteriores preguntas , invita a pensar en analogías , sobre lo que de verdad pasa y no lo cuestionamos de esta manera , teniendo de fondo , una ampliación del mundo. Partiendo también , del cuestionamiento ante el éxito de  una concepción de mucha historia (200 años exactamente) y así para saber como confrontar y cual es su base.

En palabras muy fuertes , Santos lo encausa de la siguiente manera:  “El Norte no es inteligible fuera de la relación con el Sur, tal y como el conocimiento tradicional no es inteligible sin la relación con el conocimiento científico o la mujer sin el hombre.”

 

Bibliográfica:

Santos, B. d. (2006). Conocer desde el sur. En B. d. Santos, Conocer desde el sur (págs. 65-105). Lima: Editorial de la Facultad de Ciencias Sociales.

 

Coversatorio de preguntas

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El pasado Martes 8 de Noviembre del 2016 , alumnas de ciencias de educación de primer y quinto semestre junto con alumnos y alumnas de psicologíá , así como docentes del departamento se reunieron en la universidad jesuita de Guadalajara ; apunto de las 16 horas en el edificio M para llevar acabo un conversatorio de preguntas con una reflexión de fondo.

Se inicio , acomodando diferentes mesas de dialogo y se incorporaron diferente equipos; moderando una docente que dirige una materia en primer semestre , la cual explico la intención de la reunión y menciono algunas preguntas , las cuales cada mesa tenia que decir entre ellas , cual trabajar.

En la mesa donde yo me encontraba, se dialogo : ¿Qué vale la pena aprender frente al mundo que estamos viviendo? de todos los que incorporábamos la mesa , surgieron las siguientes ideas claves :

*Difícil definir lo que se quiere aprender e imposible delimitar.

*Cada quien aprende desde su lugar de movimiento.

*Saber lo que es importante para cada uno.

*Aprender lo útil , como la economía.

*Aprender de una forma colaborativa.

*Como aportar a un cambio.

*Cuestionarse lo social , lo cultural, para después saber que se quiere aprender.

*Aprender de la comunicación y sus formas.

*Aprender a conocer el cuerpo humano y su función y así entender las enfermedades.

*Aprender a que comer y por que , (salud).

*Aprender a la resolución de conflictos para generar paz , respeto , solidaridad , inclusión , y colaboración.

*Aprendizajes simples , como bailar , pintar.

Como forma de concluir e hilar las ideas de todas las mesas , un integrante de cada una compartió  la pregunta que reflexionaron y se hizo un gran circulo , en lo personal alcance a detectar que todo se relacionaba e iba de la mano , aspecto que pienso se relaciona con las necesidades que actualmente urgen atender para que no caiga aun más el tejido social.

 

MATRIARCADO

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“Entendí que cuando no se entiende el papel de las mujeres y qué pasa con ellas, no se entiende nada”(Werlhof,2015)

Hace unos días , veía un documental titulado :  “Islandia es oficialmente el mejor país del mundo para ser mujer ” , el cual relata un lugar , donde las mujeres colectivamente empezarón demostraron que al hacer un paro , la economía , la industria se vio afectada con el fin de concientizar el papel de la mujer en la sociedad. Con todo una historia de fondo y décadas de luchas feministas han convertido la isla en un paradigma de igualdad y respeto , donde en la actualidad  han aparecido en los últimos años 19 colegios primarios donde el empoderamiento femenino es una asignatura obligatoria.

 Al leer a Claudia y su trayectoria de su investigar en el tema del patriacardo y el matriarcado , me recordó en lugar antes mencionado y me hizo pensar sobre la fuerza que el matriarcado tiene cuando se trabaja en colectivo y con un equilibrio.

Por otra parte , la relación del capitalismo , el campo, a las mujeres y la naturaleza, me da mucho sentido , porque tiene de relación un punto clave , la explotación , la vida y el crear.El siguiente párrafo hace referencia a la contra parte de cada lado y el por que de un poder “justificado” :  “Quienes crean la vida somos nosotros, los invasores con armas, nosotros somos los que damos la vida y por eso estamos legitimados a  gobernar”.

Es decir , esa destrucción hacia la naturaleza , esta reflejada en la mujer también , así como han sido 500 años de modernidad, y 200 años de industrialización, el planeta está llegando a sus límites y la mujer también , y se ve reflejado en las empresas , en los hogares , en las calles , en el estado y en las universidades.

Actualmente , el mundo ha dado una vuelta de casi 360 grados  donde es difícil encausar si ha sido para bien o para mal, Werlhof lo menciona de la siguiente forma : “Es ahí por donde pasa la sociedad actual: niega el carácter original de una cosa o de un ser humano o de un ser en general y dice que eso se puede cambiar a la voluntad, como si no hubiera orden natural ni cultural, sino como si la vida fuera una cosa que se puede mejorar.”

En conclusión , habla de una labor de trabajo con las personas afectadas , de acción y de parar de juzgar , si de saber lo que ha tenido de negativo todos estoy años el patriarcado , pero de ahí para saber como actuar y como lograr una complementación entre estos dos conceptos , en otras palabras : ” si tú atacas al sistema dominante y al Estado como lo que domina, claro está que llegas al centro de la cuestión, pero no al problema de la transformación, sólo al problema de la dominación y explotación”(Werlhof,2015)

 

SENTIPENSAR

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“Siempre se ha vivido y reinventado con sus propias inflexiones en nuestro continente” Escobar, A. (2014)

Al leer estas paginas de del libro Sentipensar la tierra , hice la relación con algunas teorías geopolíticas , como la estrategia de dos potencias que habla sobre las cifras de reservas de energía que tienen las potencias mundiales y que no es bastante si se relaciona con los años de vida humana.Esta ciencia estudia los sucesos terrenales políticos y los futuros efectos de los mismos , tomando encuenta la historia de los los lugares y así generar soluciones ante problemas económicos y políticos sin quitar relaciones de fronteras , si no fortalecerlas.

Dicho lo anterior , y con lo que comenta el autor en la lectura sobre las Teorías que surgen como “solución para los países subdesarollados” , como la teoría de la modernización , sinónimo de  avance y producción.Personalmente , me centraría en la pregunta que lanza Escobar , ¿cómo ha operado “el desarrollo” como estrategia de dominación cultural, social,económica, y política? es decir , realmente ha sido un desarrollo equitativo y que tanto este es lo que necesita el sector.

Por otro lado , parece interesante que mencionen a las TICS como factor de cambio en la economía global , vista como herramienta que facilita las conexiones y facilita dora de información pero nuevamente , solo para cierta población. Sin embargo , conecto estas herramientas con el senti pensar y esta era de la información en la que estamos ; al informarnos de ciertos sucesos , no solo por la televisión , si no  por l que la mismas personas viven , es acercarnos un poco a la realidad del otro , sea buena o sea mala.

Parte de las TICS , es generar comunicación , aspecto que las redes sociales han impactado recientemente y en lo personal , no esta lejos del senti pensar , del repensar y del reinventar una situación , de igual forma no están alejadas del nuevo “desarrollo ” y las nuevas formas de economía , las cifras de compras por Internet aumentan , las firmas que se recolectan para generar propuestas o abogar por alguna injusticia aumentan. No por dado esta que aun de esta forma existe un control y no por dado esta que gran parte de la población mexicana aun no conoce estas redes.

 

Escobar, A. (2014). Sentipensar con la tierra. Nuevas lecdturas sobre desarrollo, territorio y diferencia. Medellín: Editorial Artes y Letras S.A.S.

Un adiós al sistema que ha funcionado por años.

El autor de la lectura ” Adios al capitalismo ” menciona que la idea de pensar una sociedad con otras muchas sociedades adentro , pero se me hace interesante que es consciente de llamarlo utopía.Y aquí es cuando entra mi titulo de esta entrada , por que si llegamos y le planteamos esta idea una empresario , a un productor de cierto servicio o producto , dirá que es el sistema que llego para quedarse , “el que funciona”.

Por otra parte pone como objetivo central , el reaccionar frente las injusticias , para poder avanzar y me gusta esta idea , porque para mi es sinónimo de colectividad y de lucha y cuando menciono avance lo digo desde un lugar de reconocer mi derecho y como lo relaciono con lo que se quiere.

En las siguientes frases , para mi redice lo que intenta expresar el autor y con lo que pasa , debería no pasar y que si :

 

“Ademas de un nuevo universalismo , se necesita otra concepción de lo humano, de lo que es y no es humano ”

“En América Latina , la resistencia mas decidida al orden neoliberal es la de las comunidades”

“La multiplicidad de los mundos supone una multiplicidad de caminos”

 

 

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Baschet, J. (2015). Adiós al capitalismo. Argentina: Nuevos Emprendimientos Editoriales.

 

“Hay que ir siendo y aprendiendo “

26 de Septiembre del 2016 .

 

Titule mi entrada “Hay que ir siendo y aprendiendo” porque me brinca una idea en especifica sobre esto , si contesto la pregunta literalmente ¿ Quien quiero ir siendo ?  me enfocaría en el quiero , tratando de evadir estar influyendo por mi alrededor , es inevitable , pero lo mas cercano a lo que hay dentro de mi.

No obstante , al decir que es inevitable , es por que queramos o no queramos , aprendemos en comunidad , virtualmente o en físico. Actualmente el físico se ha cambiado por lo virtual , que no quisiera llevarlo al extremo y decir que esta mal , por que decir eso , entonces es decir que esta mal que existan nuevas necesidades y que respondamos a ellas.

Es darnos la oportunidad de creer que las fuentes información no solo esta en la red , y ni pensando en contenido teóricos , si no el pensar , el repensar , el desaprender , y así enlazar Algunos autores lo llaman aprendizaje colaborativo , yo lo llamo vernos en el otro y volver a entender con lo que empece , estamos echos de todo nuestro exterior , la diferencia en que nosotros elegimos que tomar y que no , dependiendo del camino que queremos tomar y los pasos que queremos empezar a dar o no dar.

La siguiente fotografía que añado , la tome en un evento del día del niño en las afueras de guadalajara , me llamo la atención porque duraron horas dibujando en la tierra y por mas que el evento siguiera , con mil juegos y regalos seguían dibujando , hay veces que también es necesario tener esta parte , aferrarnos a un momento , un objetivo.

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Trabajo Integrador

 

-Wendy Ibarra Inzunza.

-Denisse Lopez .

-Karina Gonzalez .

 

Reconocer mi cuerpo y mis emociones

 

Tiempo: 20-25minutos

Introducción de la sesión – presentación

 

Principalmente nos presentaremos con las alumnas que asistan, diciendo nuestro nombre; ya que nos hayamos presentado nosotras, les pediremos que se presenten ellas diciendo su nombre y edad. Esto se hará con la intención de que se vuelva un ambiente de confianza y que si tienen dudas o alguna opinión que dar, no duden en hacerlo. Después de realizar esta pequeña actividad de presentación,  se les pedirá que digan sus expectativas hacia la sesión.

 

Es muy importante dejarles bien en claro, las reglas que se deben seguir para lograr los objetivos principales. También se les hará un breve resumen acerca de las actividades que se realizarán, el tiempo que se les dedicará a cada una de ellas y el orden en el que se llevarán a cabo.

 

Tiempo estimado: 20-25 minutos

Actividad rompe hielo

Materiales: No se necesitan

 

Esta actividad se va a realizar con la finalidad de que cada una de las niñas se sienta en confianza, suelte un poco el cuerpo y así no se sienta tan intimidada a la hora de realizar las actividades preparadas para ellas.

 

Desarrollo: Cada persona tiene que decir su nombre y a continuación un lugar donde le pica: “Soy Ana y me pica la boca”. A continuación el siguiente tiene que decir cómo se llamaba la anterior, y decir dónde le picaba. Ella también dice su nombre y donde le pica y así sucesivamente hasta la última persona. La última  tiene que decir desde la primera, los nombres de cada persona y dónde les picaba.

 

Esto con el fin que sea algo que les cause risa y así poder entrar en confianza antes de empezar con los temas, ya que como estos se relacionan con la sexualidad y con las emociones debe de haber un contexto de confianza.

 

¿Qué conocimientos previos tienen acerca del tema?

 

Tiempo: 25-30  minutos

Desarrollo: Para comenzar las actividades planeadas, principalmente se tiene que saber con qué conocimientos previos cuentan cada una de las niñas acerca del tema: “Reconocer mi cuerpo y mis emociones”. Empezaremos realizando una  pequeña actividad con una serie de preguntas, para conocer qué es lo que saben acerca de ello.

Las preguntas seran :

  1. ¿Qué piensas o que se te viene a la mente cuando escuchas o lees “Reconocer mi cuerpo”?
  2. ¿Consideras que conoces tu cuerpo? Si o No y por qué?
  3. ¿Alguna vez te has avergonzado de tu cuerpo?
  4. ¿Te preocupa mucho tu apariencia? Si o No y por qué?
  5. Cuéntanos, ¿Qué tanto sabes de sexualidad, es decir que has escuchado de ella?

 

Al terminar, esta pequeña actividad trataremos de armar un diálogo sentadas en forma de círculo para que se faciliten las miradas y poder tener una conexión más cercana , también para que las niñas expresen cómo se sintieron después de resolver estas preguntas y preguntarles qué tan difícil les resultó contestarlas.

Después comenzaremos con las actividades planeadas para ellas, para que conozcan más a fondo sobre el tema y resuelvan todas las dudas que tengan;  todo esto haciéndolo de manera didáctica y divertida pero adquiriendo conocimientos muy valiosos que les sirvan para aplicarlo en su vida diaria, sobre todo con un beneficio.

 

Actividad 1

 

Tema: “Aceptándome por quien soy “  

 

Objetivo: Por medio de esta actividad, se quiere lograr, el transmitir que el ser “flaca” o “gorda” son palabras que la sociedad ha expuesto para poner etiquetas; pero que realmente no es necesario tener la aprobación de los demás para estar feliz con lo que eres.

 

Actividad: Primero se repartirá una lectura pequeña, la cual redacta una historia real de una joven de España que cuenta su experiencia que tuvo cuando bajó de peso. Ya que todas tengan la hoja de la historia en la mano, se leerá en voz alta; después se dará la indicación que ellas en silencio la vuelvan a leer y dejaremos que pasen unos minutos para generar autoreflexion.La lectura es la siguiente:

 

NOMBRE: Eloísa

EDAD: 26

TALLA EUROPEA: Utilizó un rango sospechosamente amplio que va desde la 46 a la 52. En otros tallajes, puede variar desde una talla M hasta una XXL.

ALTURA: 1’60

PAÍS/REGIÓN: España/Madrid

Desde que tengo memoria, encontrar ropa para mí ha sido un suplicio. Cuando encontraba algo que me gustaba, tenía que soportar caras de asco de las dependientas mientras me decían “en tu talla no” o “para ti no hay”; y cuando encontraba algo que me valía, no me solía gustar. Siempre tenía la sensación de ir disfrazada, porque la ropa de mi talla era para señoras mayores.

Siempre he sido una chica gorda. Hasta que llegó la pubertad, era de las más altas de mi clase y además muy ancha. Eso hizo que me convirtiera en el blanco de los insultos de la gente de clase. Con la pubertad la cosa no mejoró, ya que dejé de crecer a lo alto, pero no a lo ancho. Lo máximo que he llegado a pesar han sido 115 kilos. Es la primera vez que me atrevo a escribir y decir públicamente esta cifra, porque ese número me ha atormentado durante mucho tiempo tras años de insultos de todo tipo de gente, conocidos y desconocidos.

Algo que me ayudó a cambiar mi perspectiva en cuanto a lo que entendemos por belleza, es un viaje que hice a Túnez junto a mis amigos de la universidad. Allí era yo la chica a la que piropeaban y en la que se fijaban los hombres, y no en mis amigas, mucho más delgadas con diferencia. Fue la prueba definitiva de lo subjetivo de la belleza.

Ahora creo que es cuando más delgada he estado en toda mi vida (en el último año y pico he perdido unos 25 kilos debido a disgustos varios, hacer más ejercicio y comer un poco menos. Pero si me apetece algo, tampoco me privo). El cumplido por excelencia de toda la gente que me ve es “¡Cómo has adelgazado! Estás muy guapa.” Y me revienta. No me importa que la gente me diga que he adelgazado, sino que me digan que estoy guapa. Yo soy la misma; y si soy guapa ahora, no entiendo cómo podía no serlo antes. ¿Ser más gorda me inhabilita para ser guapa?

 

Material: Lectura de historia real en mano, hojas blancas y plumones.

 

Tiempo: 40-45 minutos

 

Desarrollo: Se preguntará si alguien quiere leer la hoja que se les entregó con la historia de la joven y después que ellas por su parte la vuelvan a leer; se dejara pasar un poco de tiempo y después se pondrá un botecito en el centro del círculo con unos papelitos doblados, que contengan las siguientes preguntas:

 

-¿Qué sentimientos te genera lo que vivió esta joven?

 

-¿Con algo de lo que está escrito te sientes identificada?

 

-¿Porque crees que ella tomó la decisión de adelgazar?

 

-¿Crees que es importante lo que piensen los demás de tu físico?

 

-¿Piensas que la seguridad está en ti o en los demás?

 

Estas se repetirán, depende de cuantas niñas sea el grupo y cada quien tomara un papelito; para quien guste ir compartiendo la respuesta de tal pregunta o contestando dependiendo del orden en que estén sentadas. Se dejara claro que si alguien quisiera compartir algo diferente o preguntar, está en todo su derecho.

 

Posteriormente se entregará una hoja blanca, en esta hoja se les pedirá que dibujen una línea en medio de la hoja y que de un lado escriban sus defectos físicos o de personalidad  y que del otro lado cambien su defecto lo más positivo que pueda. Ejemplo: “Soy insegura” por “Soy la persona más segura que he conocido”.

 

Se les preguntará cómo se sintieron al ver lo que ellas creen que son sus defectos como algo bueno o bonito; y se les planteara la pregunta que si creen poder realmente creérselo que es así.

 

Actividad 2

 

Tema: “Platica de sexualidad”

 

Objetivo: El objetivo de esta plática, es poder concientizar a las niñas acerca de  los riesgos que existen dentro de la sexualidad.

 

Actividad: Razonar las consecuencias que puede tener la sexualidad sin un buen cuidado

 

Material: El material a necesitar serán hojas de papel

Tiempo: 1 hora

 

Desarrollo: Esta actividad consiste en una plática especializada en la sexualidad en cuanto a los riesgos que se pueden presentar al tener relaciones sexuales tanto; un embarazo como enfermedades de transmisión sexual en la cual se llevará a alguna adolescente con embarazo y algún tipo de enfermedad para poder crear mayor conciencia  en las niñas, en donde también se aclaran los diferentes mitos que existen por ejemplo; “el quedar embarazada en una alberca porque a un niño se excito en la alberca” Por lo que al momento de estar dando la plática se pedirá se sienten en círculo para facilitar que las adolescentes realicen  preguntas y así poder dinamizar la clase .

 

Al momento de terminar con la plática se entregarán hojas de papel para que escriban las dudas que ellas tienen respecto a la sexualidad, las cuales se realizarán de tipo anónimo para ayudar a que no se queden con ningún tipo de duda y puedan expresarse.

 

Actividad 3

 

Tema: “anticonceptivos v.s.  Preservativos”

 

Objetivo: El objetivo de esta actividad es el conocer y perder el miedo a los métodos anticonceptivos que existen en la actualidad así como a los preservativos.

 

Actividad: Tabla comparativa de las ventajas y desventajas de los anticonceptivos y los preservativos

 

Material: El material a necesitar serán cartulinas y plumones.

Tiempo: 40  minutos

 

Desarrollo: En esta actividad se planea que nosotras empecemos con preguntas individuales para ver cuáles son los métodos que cada niña conoce, siguiendo con  una breve introducción de los distintos tipos de métodos de anticonceptivos y preservativos que existen.

 

A continuación se formarán equipos de cuatro personas para que elaboren tablas comparativas de las ventajas y desventajas que cada anticonceptivo y preservativo tiene, para que concienticen el uso de ellos y pierdan el miedo a los  anticonceptivo que existen los distintos mitos que existen y conociendo las realidades.

 

Al terminar con la actividad se harán preguntas individuales para ver qué es lo que  piensan las niñas acerca de cada método y cuál es el que preferirían usar para tener relaciones sexuales.

 

Actividad 4

 

 

Tema: “Cierre de Tema

 

Objetivo: Por medio de esta actividad se concluirá lo que se vio del tema y las niñas harán conciencia de lo que aprendieron, relacionando sus ideas con lo que se presentara.

 

Actividad: “Recordando lo que aprendí para mi corazón”

 

Material: Recorte de Corazón,

 

Tiempo: 30-40 minutos

 

Desarrollo: Se repartirá un recorte en forma de corazón con diferentes frases como: “Después de haber conocido este tema ahora sé que no necesito la aceptación de los demás “, “Yo soy la indicada para darle valor a mi cuerpo”.  Se le dirá que pueden elegir una de las frases, con la que se sientan identificada o agregar otra frase que ellas decidan, también podrán escribir lo que sientan que hayan descubierto o simplemente con lo que se llevan que crean que les va servir en su vida con ellas mismas.

También se hará referencia que este corazón lo guarden muy bien y lo vuelvan a leer cada vez que sientan incertidumbre para que recuerden lo que realmente piensan de ella o lo que aprendieron.

Mis aprendizajes

 

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Hoy se termina este curso llamado “mediación del aprendizaje” en el cual se revisaron diferentes formas de mediar el conocimiento y las formas de aprender , es decir el proceso ; principalmente las herramientas.

Lo que he obtenido es conocer los métodos para llevar acabo una mediación cognitiva ya sea en grupo o individual y lo que debe de estar presente como la intencionalidad , el cuestionamiento del proceso,puenteo, justificación , objetivo entre otros mas. También logre reconocer la diferencia entre tutoria y coaching y saber cuando es necesario aplicar cada una , dependiendo de la situación que se desea mejorar .

Por otro lado , el tema de mediación distribuida es un concepto que no conocía y que no tenia la conciencia de la importancia que esta tomando en el siglo en el que nos encontramos. Pienso que como educologas del futuro , esta parte la tenemos que tomar mucho en cuenta porque es justo para donde va el aprendizaje y no muy lejano las clases en el día día.

Los temas con los que me quedo para seguir informandome , son los de coaching y los de mediacion distribuida ; el de coaching porque enfocandolo en la parte educativa , pienso que tiene mucho que aportar para la mejora de aportar y recibir el aprendizaje por parte de maestros y alumnos. Y mediación distribuida porque es una forma muy viable de seguirte preparando a distancia y conocer lo mas actual de un tema en especial hasta el otro lado del mundo.

El curso en si fue muy completo y dio la oportunidad de sacarle el mejor provecho para que quedaran los conceptos claros , reconozco que de mi parte me falto mas organización , pero no descarto que llevo una secuencia muy entendible con el objetivo de tener un proceso completo que permitiera reconocer tanto las diferencias como similitudes entre todos los conceptos , ideas , teorias etc.

Hubieron espacios muy valiosos , como la visita a la escuela Koala , las experiencias en la cámara de Gesell y la visita del experto en Coaching.Estos espacios me dieron la oportunidad de rectificar y aclarar mis ideas , sobre todo tener un aprendizaje mas significativo y trascendente.

 

 

 

 

Teorías base-Mediacion del aprendizaje

En la siguiente tabla , se muestran diferentes conceptos que ayudan a mediar el aprendizaje de diferentes maneras. En un pequeño resumen de lo visto en el semestre y principalmente de lo aprendido.

  MENCION DE LAS TEORIAS QUE LE SIRVEN DE BASE CONCEPTOS TEORICOS O PRINCIPIOS CLAVES CON LOS QUE OPERA ESTE TIPO DE MEDIACION COMO SE MEDIA (ESTRATEGIAS , MECANISMO,TECNICAS) QUIEN O QUIENES ESTAN CONSTRUYENDO CONOCIMIENTO SOBRE ESTO
Mediación cognitiva Etapas del desarrollo Cognitivo-Piaget.

 

Aprendizaje Significativo-Ausbel

 

La teoría MEC-Reuven

Modificabilidad estructural. Se sustenta en un principio que se expresa de esta manera: el organismo humano es un sistema abierto que en su evolución adquirió la propensividad para modificarse a sí mismo, siempre y cuando exista un acto humano mediador.

 

-Inteligencia. Es un proceso en lugar de una entidad fija, inmutable y concreta.

 

-Funciones Cognitivas. Son prerrequisitos de la inteligencia para el adecuado tratamiento de la información y lograr la autorregulación del organismo (Feuerstein, et. al. 1997)

 

CON:

 

-La Intencionalidad.

 

-Cuestionamiento del proceso.

 

-Con el Puenteo.

 

-Con la Justificación.

 

-Enseñando sobre reglas.

 

-Poner claro el objetivo.

 

 

Departamento de Educación ITESO:

 

Lourdes Centeno. (Psicóloga especializada en educación)” La cuestión de cómo aprendemos los humanos ha sido tema de interés tradicionalmente de los psicólogos, quienes se han acercado a ella desde las más variadas perspectivas. Basta recordar trabajos tan significativos como el de Skinner, realizados desde la perspectiva conductista, el de Jean Piaget basado en la psicogénesis del pensamiento o el de Ausubel y su teoría de la asimilación y aprendizaje significativo”(Lourdes Centeno)

Tutoría -Asesorías educativas.

 

-Enseñanza extracurricular.

 

-Entrenamiento.

-Tutor.

 

-Guía.

 

-Objetivos.

 

-Entrevista.

 

-Lenguaje.

Las preguntas directas o indirectamente son una herramienta para saber hacia dónde se va dirigir el objetivo.

 

La actitud del tutor es de lo más importante, ya que de esta dependerá el ambiente de las secciones.

 

Se debe de tener muy clara la meta para definir el proceso de la manera más correcta posible.

Karla Lombardi es una tutora del departamento de educación de ITESO.(la cual imparte tutorías de comunicación oral y escrita)
Coaching -Desarrollo Humano.

-Diferentes teorías de Psicología.

 

-La estructura del coaching.

-Cuestionamiento.

 

-Objetivo.

 

-Proceso.

-Acompañamiento.

-Potencial.

 

-Insight .

-El problema.

 

-La petición.

 

-El contrato.

 

-La exploración.

 

-Gira en torno al futuro no al pasado.

Luis Famania, él es un ingeniero egresado de la UP,el cual hizo una especialidad en desarrollo emocional para ejercerlo en cursos para jóvenes y capacitaciones de emprendimiento y superación personal.
Mediación distribuida Aprendizaje en Red

 

http://www.anep.edu.uy/anep/phocadownload/Publicaciones/Plan_Ceibal/aprendizaje_abierto_anep_ceibal_2013.pdf

Realidad Aumentada.

La Realidad Aumentada (RA) consiste en sobreponer objetos o animaciones generadas por computadora sobre la imagen en tiempo real que recoge una cámara web.

De esta manera podemos “aumentar” en la pantalla, la realidad que mira la cámara con los elementos de una realidad virtual “Es el entorno real mezclado con lo virtual”.

A diferencia de la realidad virtual, la RA es una tecnología que complementa la percepción e interacción con el mundo real y permite al usuario estar en un entorno aumentado con información generada por una computadora.( http://www.cedicyt.ipn.mx/)

 

 

 

Conectivismo. (Es una teoría del aprendizaje promovido por Stephen Downes y George Siemens. Llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución. En nuestro mundo tecnológico y en red, los educadores deben considerar la obra de los pensadores como Siemens y Downes. En la teoría, el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para definir el aprendizaje.(Eduarea,2014)

-Por medio de aplicaciones en la computadora o teléfonos móviles.

 

-Por medio de foros y comunidades donde se tiene un tema de interés en común.

 

-Por medio de cursos online.

 

-También existe una plataforma llama MOOC(Massive Online Open Courses) que significan cursos online masivos y abiertos . Es decir, se trata de un curso a distancia, accesible por internet al que se puede apuntar cualquier persona y prácticamente no tiene límite de participantes.

Francisco Morfin , él es director del departamento  de Educación en la universidad ITESO en Guadalajara, Jalisco. El por estar en constante actualización, está investigando sobre este tema y muchos más que se le relacionan.

Este es su blog donde lo actualiza con temas e información muy interesante relacionado con.

https://franciscomorfin.wordpress.com/tag/conectivismo/

Aprendizaje distribuido y abierto

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Con forme ha pasado el tiempo , nacen nuevos experimentos , ideas e innovaciones en distintas disciplinas.En este siglo donde la tecnología es parte ya de nuestras vidas , en todos los sentidos , se emplea una nueva manera de aprender en conjunto y en red.Un punto importante de este nuevo aprendizaje , es el acceso a información mas fácilmente , es decir , anteriormente para buscar el significado de una palabra o concepto significaba estar una tarde en la biblioteca ;en la actualidad con un solo click es suficiente y no tardas mas de cinco minutos.

Para esto , existe una asociación llamada ANEP ,  la cual insiste en la importancia que deben considerar las escuelas en aplicar estas formas de aprender , sacando provecho de las paginas que los estudiantes mas utilizan. Estas paginas se llaman “redes sociales” , que son sitios de internet que permiten a las personas conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas amistades, de manera virtual, y compartir contenidos, interactuar, crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, relaciones comerciales, etc.(http://escritoriofamilias.educ.ar/datos/redes-sociales.html)

No obstante , existen también diversas paginas con la formalidad misma de una universidad , por mencionar algunas :

-Cursos MOOC. (Massive Open Online Course ) Los cuales son cursos que se toman en linea y tienen como característica el ingreso a miles de estudiantes de diferentes países y que les interesa un mismo tema o carrera. El acceso es gratis y no se necesita una evaluación para se parte de el , solamente la intención de aprender.

-Comunidades de aprendizaje. En estas comunidades se tiene una constante actualización del tema que que tienen todos en común, como noticias ,cursos y es tipo un blog en donde suben comentarios o paginas que creen que les interesen  a todos los que son parte de esa comunidad .

-Foros de temas de intereses en común. Los temas y mensajes que se publican son con el fin de  ayudar a personas que buscan saber mas del tema y que se informen de casos reales , como de enfermedades o padecimientos.Los mensajes publicados en este Foro son aprobados previamente por moderadores para asesorarse que la información es viable para los leyentes.

Por otro lado , esta herramienta de aprendizaje también ha beneficiado a personas que aprenden diferente de lo que se dice “normal”.Por ejemplo a niños que tienen detectado autismo , hay aplicaciones para desarrollar el lenguaje  o personas que no hablan también.Aparte de que es una forma la cual motiva aprender porque es mediante un aparato electrónico sin dejar de tener un mediador para que el proceso cognitivo sea completo.

«En general, aprender en Internet es actuar con una estructura de acción en red donde es posible ser parte de la comunicación y de la autocomunicación de masas. La noción de PLE (Personal Learning Environment), de redes sociales (Social Network), de MOOC (Massive Open Online Course) o de m-learning son ejemplos de nuevas rutinas de aprendizaje descentrados de la escuela.» (Suárez, 2012)

Es decir lo mas trascendente de esto , es la oportunidad de aprender con los demás y de una manera muy ágil ; utilizando vídeos , sonidos y con la facilidad de estar en contacto con alguien que se encuentra demasiado lejos de donde tu estas y que esto puede dar una diversidad de conocimiento muy interesante.

Bibliográfia

ANEP. (2014). Aprendizaje Abierto y Aprendizaje Flexible. Obtenido de Más allá de formatos y espacios tradicionales:

LA CONSTRUCCIÓN GUIADA DEL CONOCIMIENTO

 

 

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En este semana del curso “Perspectiva Sociocultural del Aprendizaje” se reflexiono  sobre cómo utilizamos el lenguaje para aprender juntos e ir en camino a la  construcción guiada del conocimiento.Para lograr este objetivo se plantearon dos preguntas : ¿Cómo el diálogo entre profesores y alumnos ayuda a los sujetos a aprender? y ¿Por qué los profesores formulan preguntas?

En primer lugar como lo comenta Mercer en la lectura , el aprendizaje es un elemento de dicha construcción . Como todos los esfuerzos humanos, el proceso de aprender se puede ver de diferentes puntos , dependiendo de la situación o el contexto en el que se esta aprendiendo y por medio de quien o con quien .

No obstante , es un dato el cual los profesores deben tomar en cuenta en el proceso de aprendizaje de cualquier alumno ,añadiendo el lenguaje como una forma social de pensamiento , el cual tiene dos funciones : la cultural , la cual se basa en comunicar y relacionarte con los demás ,  y la psicológica, que es todo ese proceso interior cognitivo.

Ademas , para contestar la primer pregunta, el psicólogo ruso Vygotsky describió el lenguaje como una herramienta psicológica, algo que cada uno de nosotros utiliza para darle sentido a la experiencia.También como  nuestra herramienta cultural esencial: la utilizamos para compartir la experiencia y, por lo tanto, para darle sentido colectiva y conjuntamente.

Así entonces ,a través de las conversaciones con otros y especialmente a los que les llamamos “guías”, adquirimos formas de utilización del lenguaje que pueden, reorganizar nuestros pensamientos y quedarnos con tal idea para siempre.Es por esto que el dialogo entre profesores y alumnos ayuda a aprender y hacer parte de ellos , las nuevas reflexiones o simplemente contestarnos dudas.

Es decir , cuando los profesores nos formulan preguntas , en nuestro interior emerge la función cognitiva de pensar en una respuesta o simplemente cuestionarnos conceptos o palabras nuevas. Un ejemplo de esto , es cuando por medio de preguntas nos hacen encontrar la respuesta por nosotros mismos ; esta parte suele ser mas trascendente , por que lo recuerdas mas , que cuando es la definición como tal.

 Así mismo ,  cualquier profesor necesita explorar el alcance del conocimiento previo existente del alumno por esto ,realizan y formulan preguntas para conocer en qué contexto se encuentra el estudiante o todo el grupo ,  y pasa saber de donde partir o si es que hay que retomar ciertos puntos o temas.

Igualmente el proceso de construcción del conocimiento tienen con el , el poder y la influencia , los cuales se ejercen inevitablemente, y algunas veces se cuestionan. Desde luego, el uso de la conversación para ejercer el proceso del conocimiento, no pertenece únicamente a las aulas, o al proceso de enseñanza y aprendizaje.

En conclusión , estas dos preguntas , nos hacen reflexionar sobre la importancia que tienen los profesores en influir en sus alumnos ; esto tiene sus partes positivas y negativas , cabe mencionar que también depende del receptor del aprendizaje.

Anexo el link de la lectura , si se quisiera conocer completamente la opinión del autor :http://www.neuquen.edu.ar/regresoreceso/materiales%20otros/NEILMERCER-_la_construccion_guiada_del_conocimiento.pdf

http://www.neuquen.edu.ar/regresoreceso/materiales%20otros/NEILMERCER-_la_construccion_guiada_del_conocimiento.pdf

http://www.neuquen.edu.ar/regresoreceso/materiales%20otros/NEILMERCER-_la_construccion_guiada_del_conocimiento.pdf

Bibliografía

Mercer, N. (1997). La Construcción Guiada del Conocimiento. En N. Mercer, El habla de profesores y alumnos. España: Paidós. Obtenido de El habla de profesores y alumnos

TRABAJO DE INTEGRACIÓN: ¿CÓMO APRENDEMOS?

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A lo largo de la historia , el ser humano se ha evolucionado de distintas maneras y con eso su forma de aprender, inicialmente dibujaban en las paredes de sus cuevas y aprendían de la naturaleza , como de los movimientos del aire, el sol , la luna , el agua y el fuego. Después con la escuela como institución y los cambios culturales , psicólogos ,pedagogos y sociólogos empezaron a estudiar el aprendizaje y a desarrollar teorías desde la observación (esto lleva aproximadamente un siglo).

Primero seria importante definir lo que entiendo como aprendizaje hasta ahorita : “Para mi ,aprendizaje es ir adquiriendo las palabras,las ideas,las acciones,los gestos,los conceptos entre muchas cosas mas , que adquirimos del exterior hacia el interior. y nos la quedamos por poco , mucho tiempo o por toda la vida”. Cuando hago referencia a poco , mucho o para siempre es porque están los aprendizajes que nos traspasan  en la escuela y que es para pasar un examen; y por otro lado están los de la vida diaria, desde cocina o aprender a relacionarte con los demás.

Uno de los grandes autores que ha echo esta relación aprendizaje-cultura  , es Vygotsky (Rusia, 1896-1934), es el fundador de la teoría socio cultural en psicologia y se basa en la pregunta de este escrito, principalemtne en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o ‘línea natural del desarrollo’ también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, en contra posición de Piaget.

El menciona que no podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP(Zona de Desarollo Proximo). Lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP,es la distancia que exista entre uno y otro.Para Vigotski el aprendizaje es una actividad social, y no sólo un proceso de realización individual como hasta el momento se ha sostenido; una actividad de producción y reproducción del conocimiento mediante la cual el niño asimila los modos sociales de actividad y de interacción, y más tarde en la escuela, además, los fundamentos del conocimiento científico, bajo condiciones de orientación e interacción social.

No obstante, Vygotsky no quitaba el componente biológico en sus explicaciones ontogenéticas globales, tomada en cuenta como una base sólida, pero si le daba mayor importancia al componente social. Principalmente a partir de cierto momento en el desarrollo (pasados los primeros años en el infante) la explicación biológica ya no es suficiente para productora de cambio. Sin embargo , no se limita solo a ella, pues dependerá en buena medida de las intervenciones de mediación que tenga a lo largo de su vida, y sobre todo en las primeras etapas de vida para consolidar su desarrollo.

Los dominios Ontogenicos se basan en dos lineas :

Linea de desarrollo natural o biológica:  la cual se refiere a la lógica natural que  tiene sobre todo mayor relevancia en las primeras fases de desarrollo orgánico , de crecimiento y de maduración ;  ya que a estas alturas los procesos de dominio cultural están en pleno desarrollo ,también el componente biológico va perdiendo importancia en el desarrollo.

Linea de desarrollo cultural:  Esta se refiere a la formación socio-cultural de la personalidad del niño con  los procesos de apropiación y dominio de los recursos e instrumentos que la cultura dispone y permite la constitución de los procesos superiores.

Personalmente estoy de acuerdo con esta teoría , ya que el peso cultural que cargamos como sociedad es mas fuerte que los procesos cognitivos con los que nacemos , es decir, si en el ambiente en el que creeremos no nos enseñan cierta palabra o modo de ser , es probable que nunca la apropiemos a nuestra persona. Por otro lado ,es una teoría la cual te hace pensar en ser consciente de que la persona que eres , es por tu contexto detrás.

Bibliográfica :

Wertsch, J. (1985) Vigotsky y la formación social de la mente. El método de Vygotsky. (Pgs 35-90)

Baquero, R. (l997). Vygotsky y el aprendizaje escolar. Buenos Aires: Aique.

Análisis de practica real del coaching

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En esta ocasión se observo una sección de Coaching real , el cual , el problema , era que la persona vivió un acontecimiento de turbulencia en un avión, lo que le ocasiono que ya no quisiera viajar.Esto hizo que se atrasara diez días en su trabajo , ya que continuamente tenia que viajar a visitar varias tiendas en España y eso la hacia sentir nerviosa por tener tantos compromisos en su agenda .

“Nuria”que es la persona a la que se estaba atendiendo ,compartió a la Coach de nombre Beatriz , su miedo y nervios que sintió en el momento que paso el susto , pero que seguía sintiendo ese miedo porque no quería volver a subirse a un avión. Para esto Beatriz le pregunta ,¿ Que quieres que hagamos con esto ? , que si realmente quiere solucionarlo o que paso quiere dar , Nuria comenta que no sabe como pero que realmente necesita solucionarlo. Con esto Beatriz le vuelve hacer una pregunta ,  ¿Quieres que pongamos un plan de acción para solucionar esto que te esta ocurriendo ? ella dice que si , pues que no puede seguir con ese miedo.La coach le comenta que es importante que sea consciente del problema , ya que la solución la tiene Nuria misma , y le dice que por donde cree que podrían empezar.

Nuria le dice a Beatriz que podrían empezar por programar el vuelo y lo hacen para dos días próximos; pero después Beatriz le hace preguntase si hay alguna diferencia en que viaje al día próximo o hasta en dos días , Nuria dice que no , pues los días solo son un pretexto , entonces Beatriz le vuelve a preguntar ¿Para cuando lo quieres hacer ? ella contesta que para el miércoles en vez del jueves , con esto la coach le dice que cuales beneficio cree que tenga si el miércoles toma el avión y empieza a solucionar su problema , Nuria le contesta que volvería a su ritmo de trabajo que normalmente tiene.

Beatriz le cuestiona si quiere que le de una herramienta para pasar “su mal trago” como hizo referencia Nuria , entones la coach empieza a hacer referencia a que recuerde un viaje que ella haya realizado y que este  haya sido placentero .Nuria cierra los ojos y Beatriz le pide que traiga ese momento en el que ella se sintió muy comoda en el avión , ella lo recuerda y Beatriz le pregunta que como se sentía ese día , Nuria dice que era algo habitual ya que leía un libro o dormía.La coach le pide que se quede con ese momento positivo dentro del avión y que imagine el próximo vuelo que va realizar el día miércoles y que se quede con esa sensación de placer.

Beatriz  le pregunta que  ¿Qué grado de compromiso tiene ella consigo misma? Le pide que lo mida del 0 al 10, ella responde con un numero de 8.5 . Nuria le comenta a su coach que ella había dejado que el miedo se apoderará de la situación y que se sentía más tranquila.  Por ultimo la coach le pregunta que  ¿Qué podría hacer para ayudarla en este plan de acción? Nuria al principio dice que no, pero que si la llega a necesitar, le va a llamar cuándo este en el momento ; y se agradecen mutuamente al final .

Análisis:

La estructura de esta sesión se dividió en diferentes momentos:

Primeramente se aclaro el problema , que en este caso, era que ya no quería volver a subirse a un avión , ya que la ultima vez se asusto porque hubieron turbulencias.Esto le ocasionaba retraso en su trabajo porque justo se trataba de estar viajando , incluso tres veces por semana.

Después se muestra la petición, la cual se identifica en diferentes preguntas que la coach hace, como : ¿Qué quieres que hagamos con esto?, ¿Qué paso quieres dar ahora?,¿Quieres que hagamos un plan de acción? .Y así saber que espera la persona lograr y poder saber que proceso tendrá que poner en practica.

También por una parte esta presente” el Contrato”: Ya que ambas anotaban los puntos en los que estaban de acuerdo para poder lograr resolver el problema y la coach le hace preguntas para hacerla consiente del compromiso y la responsabilidad que ella tiene que poner para poder viajar de nuevo.

Y por ultimo llegan a la resolución del problema cuando la coach le guía para que recuerde los momentos buenos y tranquilos que ha tenido anteriormente en un avión para que se quede con esa emoción para su próximo viaje. Y la hace reflexionar que la respuesta la tiene en su interior y que la exhorta a viajar antes de lo que Nuria pensaba.

Las intervenciones del Coach y las funciones específicas que tuvieron fueron :

En la sección , generalmente la coach trata de repetir lo que Nuria dice pero sin dejar de guiarla hacia objetivo.

Primero le pregunta como se siente y que fue lo que la llevo a sentirse así para ver en que le esta afectando específicamente.

Después la invita a tomar acción y pensar en una posible solución , la cual ella solo la guía , pero la que da respuesta sobre eso es Nuria.

Posteriormente paso a ayudarla a tomar acción cuando le pregunta que día quiere retomar el viaje y lo programan formalmente.

Las características que identificas en la Coach son:

-Cuestiona constantemente.

-Practica una escucha activa en todo momento.

-Su lenjuague corporal es dirigido a Nuria todo el tiempo.

-Parafrasea lo que dice Nuria para generar conciencia.

-Tiene una actitud agradable.

-Genera autonomía al final de la sección.

Reflexión:

Lo único que hubiera echo diferente a lo que hizo la coach, es haber analizado mas el miedo de la persona , porque se paso a la acción pronto , lo cual no piense que este mal ; pero aveces es bueno escarbar en el problema aunque este no es el caso de una terapia psicológica.En general la guió de una manera muy interesante porque justo logro el objetivo del coaching en general , que fue que ella encontrara la respuesta por si sola.

La sección me agrado ya que hice relación con algunos elementos conceptuales que hemos visto sobre Coaching , como las características que tenia la coach con la persona que estaba ayudando.

Creando redes para continuar aprendiendo

Como parte del proceso de aprendizaje del “coaching” esta semana seguimos organizaciones o profesionales de esta actividad ,primeramente elegí a un coach llamado “Luis Famania” que me toco conocer en un curso de jovenes , en el cual el impartió dos platicas muy interesantes relacionadas con las metas a corto , mediano y largo plazo .Una de las frases que recientemente me han gustado o me han llamado la atención : “Rompe paradigmas! Empezaste con el pie izquierdo? Qué más da! Pregúntale a los zurdos, lo importante es empezar! Qué tengan una excelente semana!” . Me llamo la atención ya que me hizo reflexionar en lo mucho que nos cuesta romper paradigmas en este ciclo social en el que estamos inmersos.

Esta es su pagina de facebook : https://www.facebook.com/coaching.luisfamania?fref=ts

Aquí es para contactarlo : http://www.luisfamania.com/cs/

Anexo un vídeo , donde habla sobre las emociones las cuales toman un papel muy importante en el coaching.

Por otro lado , otro Coach que encontre en Twitter y empece a seguir sus publicaciones , es Jose Barroso , es coach personal y ejecutivo , consultor y formador ; es de Madrid , España. Un libro que compartió sobre “las 7 excusas para no optar a la vida que deseas” se me hizo que aporta muchas herramientas para la vida diaria y el crear hábitos que te generar trascendencia de una u otra forma.

Este es su twitter : https://twitter.com/coachingptodos

“La educación en el siglo XIV-XV”

-Historia de la educación

Integrantes:

-Paulina Jiménez.

-Estefanía De Alba.

-Karina Gonzalez.

-Daniel Moreno.

                “La educación en el siglo XIV-XV”

En secuencia de los temas que hemos visto desde el inicio del semestre, este cambia mucho en diferentes aspectos. Al inicio de la clase, comentamos que este periodo fue el que dio fin a la Edad Media para ir rumbo a la Edad Moderna encontrando  a los primeros maestros libres, a los cuales se les deben en gran parte del surgimiento de las universidades, a pesar de su subordinación al antiguo y nuevo derecho eclesiásticos e imperial. La actividad de estos maestros libres en relación con el nuevo surgimiento de una sociedad de mercaderes y artesanos y sus expresiones culturales en las literaturas en lenguaje vulgar.

El nacimiento de esta literatura es el signo del nacimiento del mundo moderno. Los protagonistas de estas nuevas literaturas, de la nueva cultura, de los nuevos modos de instrucción, son los nuevos clérigos que son hombres intelectuales. El clérigo que debe amarlas sagradas escrituras, el laico que debe amar los libros y prepararse para las profesiones liberales. La educación y el conocimiento dejan de ser considerados un don de Dios, con esto que es posible comenzar a cobrar por la enseñanza.

Nace una nueva clase social, la burguesía,  enfocada en los negocios familiares por lo  cual buscaban que los niños aprendieran sobre el saber llevar cuentas, con esto se refleja la prioridad de saber hacer cosas, más que saber conocimiento. También empieza a surgir una Pedagogía humanista, la cual veía las necesidades y la naturaleza de la persona como algo de importancia; estudiando la gramática viéndola como el principio y fundamento de todas las disciplinas. La educación caballeresca siguió siendo una preparación para el poder añadiendo artes nuevas, como el disparar y la esgrima.

En clase también se comentó sobre algo que caracterizo a la época, que fue el hecho de que la visión era hacia el futuro y las necesidades del momento y no como en otras épocas que se quedaban con lo que había sucedido en el pasado.

Bibliográfica :

Manacorda, M. (2013). Historia de la educación 1. México: Siglo veintiuno editores

-La estructura del coaching –

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Ante todo para establecer un proceso de coaching es de importancia saber cual es el problema central para de ahí partir al objetivo y  la solución de ello; de ahí la sesión se estructurara de la siguiente manera :

1. Definición del problema del cliente.

2. Análisis de la petición.

3.Establecimiento del contrato.

4. Exploración  resolutoria.

El  problema suele ser el punto de partida para intervenir , ya que esta parte hace que el coach entre en la realidad de la persona a ayudar ,ademas de hacer un interrogatorio para la exploración de los retos .Igualmente la petición es un elemento que da herramientas para el coach para crear expectativa de ambos lados , al preguntar, que se espera del coach o del proceso , y con el el tiempo estas peticiones surgirán automáticamente de parte del cliente.

Con respecto a la estructuración del contrato , el coach convalida con el cliente el objetivo que surgió de la petición para así formalizar la relación y confirma la responsabilidad de ambos protagonistas en el resultado de la intervención. Así mismo , la exploración resolutoria te hace conocer el contexto , es decir , explorar el diagnostico para relacionar las posibles vías de donde se puede partir , incluyendo: confianza , alianza , cuestiona miento,comunicación y un feedback para hacer consciente al cliente de cosas que no se ven fácilmente.

En este vídeo se muestra un ejemplo de como se lleva a cabo el proceso del coaching, Omar Salomon que es el coach al principio plante el problema inicial , que en este caso es que quiere bajar de peso la cliente ;después de esto Omar le hace cuestionarse la razón o la intención de lo que busca la persona a ayudar y le pregunta también el como va saber cuando se este acercando a la meta.Posteriormente el mismo le pregunta que cuales serian los pasos y ella comenta unas palabras muy importantes “transformar el deseo en necesidad” , esto se puede relacionar con la parte del análisis de la petición , ya que muestra la necesidad que ella desea.

https://www.youtube.com/watch?v=BqFT5MUvPSQ

Bibliografia : Pierre, A., & Patrick, A. (2007). Guía Práctica del Coaching. Barcelona: Paidós.

-La estructura del coaching –

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Ante todo para establecer un proceso de coaching es de importancia saber cual es el problema central para de ahí partir al objetivo y  la solución de ello; de ahí la sesión se estructurara de la siguiente manera :

1. Definición del problema del cliente.

2. Análisis de la petición.

3.Establecimiento del contrato.

4. Exploración  resolutoria.

El  problema suele ser el punto de partida para intervenir , ya que esta parte hace que el coach entre en la realidad de la persona a ayudar ,ademas de hacer un interrogatorio para la exploración de los retos .Igualmente la petición es un elemento que da herramientas para el coach para crear expectativa de ambos lados , al preguntar, que se espera del coach o del proceso , y con el el tiempo estas peticiones surgirán automáticamente de parte del cliente.

Con respecto a la estructuración del contrato , el coach convalida con el cliente el objetivo que surgió de la petición para así formalizar la relación y confirma la responsabilidad de ambos protagonistas en el resultado de la intervención. Así mismo , la exploración resolutoria te hace conocer el contexto , es decir , explorar el diagnostico para relacionar las posibles vías de donde se puede partir , incluyendo: confianza , alianza , cuestiona miento,comunicación y un feedback para hacer consciente al cliente de cosas que no se ven fácilmente.

En este vídeo se muestra un ejemplo de como se lleva a cabo el proceso del coaching, Omar Salomon que es el coach al principio plante el problema inicial , que en este caso es que quiere bajar de peso la cliente ;después de esto Omar le hace cuestionarse la razón o la intención de lo que busca la persona a ayudar y le pregunta también el como va saber cuando se este acercando a la meta.Posteriormente el mismo le pregunta que cuales serian los pasos y ella comenta unas palabras muy importantes “transformar el deseo en necesidad” , esto se puede relacionar con la parte del análisis de la petición , ya que muestra la necesidad que ella desea.

https://www.youtube.com/watch?v=BqFT5MUvPSQ

Bibliografia : Pierre, A., & Patrick, A. (2007). Guía Práctica del Coaching. Barcelona: Paidós.

Coaching.

coaching1

Campos teóricos del coaching . 

El coaching ha experimentado un crecimiento considerable durante los últimos años. Se trata de un proceso destinado a favorecer el crecimiento y la optimización del potencial de la persona. Coach y cliente forman una asociación estimulante, gracias a la cual el cliente puede superar los obstáculos, desarrollar o adquirir nuevas competencias y mejorar sus habilidades. Esta relación de ayuda se basa en conceptos, métodos y herramientas procedentes tanto de las teorías de la organización como del vasto campo psicoterapéutico. Principalmente el coaching se desarrolla en dos hábitos , que son , la empresa y la intención de ayuda ; el objetivo principal del coach es estar entre el contenido y el proceso , es decir , entre el que hacer y el como resolverlo. 

La evolución de este campo surgió desde la escuela clasica y la organización científica del trabajo a principios del siglo XX , después con el movimiento de relaciones humanas en la decada de 1930 , posteriormente con las teorías de contingencia en 1950 y finalmente con las teorías constructivistas ; las cuales centran al trabajador como una persona con diferentes necesidades  , especialmente emocionales.

El campo terapéutico da herramientas al aplicar el coaching , ya que como cualquier campo de ayuda a una persona , se tiene como objetivo , que la persona  a la que se le esta ayudando adquiera un mejor control de si misma y una mayor autonomía .También uno de los objetivos es permitir al paciente que identifique la pertinencia de las emociones , pensamientos y comportamientos  y con esto lograr una mejor adapatacion ; por parte del coach es importante estudiar el proceso de asimilación de la problemática de la persona que se esta atendiendo , es decir , esta persona que piensa de su problema y así desde una visión cognitivista  , el coach señalara modos de funcionamiento repetitivos.

Las Teorías humanistas aportan herramientas a la practica del coaching , ya que estas ven al humano en busca de una mayor realización de si mismo así como esa actitud de confianza en el otro con sus valores y opciones.Así como la terapia Gestalt que da pistas al coach y a la persona que se le ayuda al hacer consciente de lo que se esta viviendo en el momento. Por otra parte la Programación Neurolinguistica (PNL) tiene como objetivo crear las condiciones que permitan al otro realizar sus objetivos comprendiendo la forma de ver la realidad de esta persona ; la identificación , el remplantamiento , las aociaciones y disociaciones y con esto lograr una mejor relación con el otro .

Coaching.

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Campos teóricos del coaching . 

El coaching ha experimentado un crecimiento considerable durante los últimos años. Se trata de un proceso destinado a favorecer el crecimiento y la optimización del potencial de la persona. Coach y cliente forman una asociación estimulante, gracias a la cual el cliente puede superar los obstáculos, desarrollar o adquirir nuevas competencias y mejorar sus habilidades. Esta relación de ayuda se basa en conceptos, métodos y herramientas procedentes tanto de las teorías de la organización como del vasto campo psicoterapéutico. Principalmente el coaching se desarrolla en dos hábitos , que son , la empresa y la intención de ayuda ; el objetivo principal del coach es estar entre el contenido y el proceso , es decir , entre el que hacer y el como resolverlo. 

La evolución de este campo surgió desde la escuela clasica y la organización científica del trabajo a principios del siglo XX , después con el movimiento de relaciones humanas en la decada de 1930 , posteriormente con las teorías de contingencia en 1950 y finalmente con las teorías constructivistas ; las cuales centran al trabajador como una persona con diferentes necesidades  , especialmente emocionales.

El campo terapéutico da herramientas al aplicar el coaching , ya que como cualquier campo de ayuda a una persona , se tiene como objetivo , que la persona  a la que se le esta ayudando adquiera un mejor control de si misma y una mayor autonomía .También uno de los objetivos es permitir al paciente que identifique la pertinencia de las emociones , pensamientos y comportamientos  y con esto lograr una mejor adapatacion ; por parte del coach es importante estudiar el proceso de asimilación de la problemática de la persona que se esta atendiendo , es decir , esta persona que piensa de su problema y así desde una visión cognitivista  , el coach señalara modos de funcionamiento repetitivos.

Las Teorías humanistas aportan herramientas a la practica del coaching , ya que estas ven al humano en busca de una mayor realización de si mismo así como esa actitud de confianza en el otro con sus valores y opciones.Así como la terapia Gestalt que da pistas al coach y a la persona que se le ayuda al hacer consciente de lo que se esta viviendo en el momento. Por otra parte la Programación Neurolinguistica (PNL) tiene como objetivo crear las condiciones que permitan al otro realizar sus objetivos comprendiendo la forma de ver la realidad de esta persona ; la identificación , el remplantamiento , las aociaciones y disociaciones y con esto lograr una mejor relación con el otro .

Ejercicio de metacognicion – Karina Gonzalez Moreno.

descarga

Al inicio del semestre se nos plantío los objetivos de la materia , con los cuales cada quien compartió cuales serian nuestras metas iniciales , personalmente mi objetivo era conocer el desarrollo que se da cognitiva mente a favor de tener hábitos de aprendizaje y experiencias educativas para ejercerlo como profe sionista a corto o a largo plazo y así poder aplicarlo , también como parte del curso  tiene como objetivo principal  que el estudiante será capaz de identificar y describir principios y herramientas de mediación del aprendizaje, mediante el análisis y ejercicios prácticos, para el acompañamiento de situaciones de aprendizaje diversas.

Los elementos que me han ayudado a alcanzar las metas son :

-El hacer las practicas relacionadas con la teoría

-Analizar la teoría

-Realizar actividades de acuerdo a la secuencia

-Ver vídeos

-Leer

-Hacer análisis

– Tener experiencias reales relacionadas con la teoría

Los elementos que no me han ayudado son :

-Un poco de carga en el trabajo

-Mala administración del tiempo 

-Mala administración de trabajo en equipos

-Problemas de salud

-No entender completamente las actividades

Acciones concretas que tomare para lograr un avance en mi desempeño  y aprendizajes en lo que resta del curso :
1.Empezar la tarea una semana antes , en cuanto esta este notificada.
2.Hacer las lecturas con tiempo y atención .
3.Llegar a un acuerdo con mi equipo para que la secuencia de aprendizaje sea buena.
4.Anotar en mi agenda los pendientes de la materia .
En lo personal me gusto esta actividad porque logre tener metacognicion , y reflexionar en lo que estoy fallando y ver como puedo mejorar para terminar el semestre logrando los objetivos deseados.

Ejercicio de metacognicion – Karina Gonzalez Moreno.

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Al inicio del semestre se nos plantío los objetivos de la materia , con los cuales cada quien compartió cuales serian nuestras metas iniciales , personalmente mi objetivo era conocer el desarrollo que se da cognitiva mente a favor de tener hábitos de aprendizaje y experiencias educativas para ejercerlo como profe sionista a corto o a largo plazo y así poder aplicarlo , también como parte del curso  tiene como objetivo principal  que el estudiante será capaz de identificar y describir principios y herramientas de mediación del aprendizaje, mediante el análisis y ejercicios prácticos, para el acompañamiento de situaciones de aprendizaje diversas.

Los elementos que me han ayudado a alcanzar las metas son :

-El hacer las practicas relacionadas con la teoría

-Analizar la teoría

-Realizar actividades de acuerdo a la secuencia

-Ver vídeos

-Leer

-Hacer análisis

– Tener experiencias reales relacionadas con la teoría

Los elementos que no me han ayudado son :

-Un poco de carga en el trabajo

-Mala administración del tiempo 

-Mala administración de trabajo en equipos

-Problemas de salud

-No entender completamente las actividades

Acciones concretas que tomare para lograr un avance en mi desempeño  y aprendizajes en lo que resta del curso :
1.Empezar la tarea una semana antes , en cuanto esta este notificada.
2.Hacer las lecturas con tiempo y atención .
3.Llegar a un acuerdo con mi equipo para que la secuencia de aprendizaje sea buena.
4.Anotar en mi agenda los pendientes de la materia .
En lo personal me gusto esta actividad porque logre tener metacognicion , y reflexionar en lo que estoy fallando y ver como puedo mejorar para terminar el semestre logrando los objetivos deseados.

SEMANA 7: IDEAS CENTRALES. LOS ORÍGENES SOCIALES DE LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES

-ITESO.

-Perspectiva sociocultural del aprendizaje.

Integrantes:

-Wendy Ibarra.

-Pavlov Guerrero.

-Karina Gonzalez.

Como secuencia de los temas que hemos visto anteriormente, en esta ocasión analizamos sobre diferentes conceptos, para entender mejor esta teoría, la cual es interesante.

Concepto Descripción y características Ejemplo
Filogénesis Se centra en la comparación                  entre los simios superiores y los humanos. El trabajo y la producción organizada socialmente son la clave  para distinguir entre el ser Humano y el animal            El proceso de desarrollo del ser             humano hasta la actualidad
Ontogénesis La operación simultanea de más de una  fuerza de desarrollo y la formación a corto plazo de un proceso psicológico determinado               Una persona con                                   discapacidad aprenderá a                      caminar diferente
Línea de desarrollo cultural Se refiere a los procesos de apropiación y dominio de los recursos e instrumentosque la cultura dispone               Cuando una persona aprende                un nuevo idioma
Línea de desarrollo natural Implica los procesos de crecimiento,maduración y desarrollo orgánico                  Cuando una persona tiene                     motivación intrínseca como                    parte de su personalidad
Procesos psicológicos inferiores son aquellos que vienen desde el desarrollo Inferiores                               Cultural y se comparten a otros seres    vivos                     La observación
Procesos psicológicos superiores Son aquellos propios del ser humano que se Constituyen en la vida social. Aquellos en los cuales no podemos tener el control.                                Modo de hablar
PPS Rudimentarios Son aquellos en los cuales podemos tener  el control de ellos y se caracterizan por su  regulación voluntaria y la realización consciente de ellos.                                 Lenguaje Oral

PP Superiores

Origen en la participación del sujeto en actividades Compartidas con otros.

A partir de la internalización de prácticas sociales específicas analiza el desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores.

                                            El habla
Proceso de Internalización La reorganización de la vida psicológica cobra varias                                           características pero uno de sus rasgos relevantes es el “dominio de si”, el control  y regulación del propio              comportamiento por la internalización de los mecanismos reguladores constituidos primeramente en la vida social.                                     El lenguaje
Zona de desarrollo próximo la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independiente  un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía  de un adulto o en colaboración con otro  Compañero más capaz” (cf. Vigotsky, 1988:133).                                Montar la bicicleta.
Ley genética general del desarrollo Función que aparece en dos planos, como un factor social y como algo psicológico.              Cuando existe una interacción                social

SEMANA 7: IDEAS CENTRALES. LOS ORÍGENES SOCIALES DE LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES

-ITESO.

-Perspectiva sociocultural del aprendizaje.

Integrantes:

-Wendy Ibarra.

-Pavlov Guerrero.

-Karina Gonzalez.

Como secuencia de los temas que hemos visto anteriormente, en esta ocasión analizamos sobre diferentes conceptos, para entender mejor esta teoría, la cual es interesante.

Concepto Descripción y características Ejemplo
Filogénesis Se centra en la comparación                  entre los simios superiores y los humanos. El trabajo y la producción organizada socialmente son la clave  para distinguir entre el ser Humano y el animal            El proceso de desarrollo del ser             humano hasta la actualidad
Ontogénesis La operación simultanea de más de una  fuerza de desarrollo y la formación a corto plazo de un proceso psicológico determinado               Una persona con                                   discapacidad aprenderá a                      caminar diferente
Línea de desarrollo cultural Se refiere a los procesos de apropiación y dominio de los recursos e instrumentosque la cultura dispone               Cuando una persona aprende                un nuevo idioma
Línea de desarrollo natural Implica los procesos de crecimiento,maduración y desarrollo orgánico                  Cuando una persona tiene                     motivación intrínseca como                    parte de su personalidad
Procesos psicológicos inferiores son aquellos que vienen desde el desarrollo Inferiores                               Cultural y se comparten a otros seres    vivos                     La observación
Procesos psicológicos superiores Son aquellos propios del ser humano que se Constituyen en la vida social. Aquellos en los cuales no podemos tener el control.                                Modo de hablar
PPS Rudimentarios Son aquellos en los cuales podemos tener  el control de ellos y se caracterizan por su  regulación voluntaria y la realización consciente de ellos.                                 Lenguaje Oral

PP Superiores

Origen en la participación del sujeto en actividades Compartidas con otros.

A partir de la internalización de prácticas sociales específicas analiza el desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores.

                                            El habla
Proceso de Internalización La reorganización de la vida psicológica cobra varias                                           características pero uno de sus rasgos relevantes es el “dominio de si”, el control  y regulación del propio              comportamiento por la internalización de los mecanismos reguladores constituidos primeramente en la vida social.                                     El lenguaje
Zona de desarrollo próximo la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independiente  un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía  de un adulto o en colaboración con otro  Compañero más capaz” (cf. Vigotsky, 1988:133).                                Montar la bicicleta.
Ley genética general del desarrollo Función que aparece en dos planos, como un factor social y como algo psicológico.              Cuando existe una interacción                social

SEMANA 7: IDEAS CENTRALES. LOS ORÍGENES SOCIALES DE LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES

-ITESO.

-Perspectiva sociocultural del aprendizaje.

Integrantes:

-Wendy Ibarra.

-Pavlov Guerrero.

-Karina Gonzalez.

Como secuencia de los temas que hemos visto anteriormente, en esta ocasión analizamos sobre diferentes conceptos, para entender mejor esta teoría, la cual es interesante.

Concepto                  Descripción y características                                         Ejemplo

Filogénesis                 Se centra en la comparación                                             El proceso de desarrollo del

Entre los simios superiores                                               ser humano hasta la actualidad.

Y los humanos.

El trabajo y la producción organizada

Socialmente son la clave para distinguir

entre el ser Humano y el animal.

La operación simultanea de más de una                                     Una persona con alguna

Fuerza de desarrollo y la formación a                                            discapacidad ,aprendera

Corto plazo de un proceso psicológico                                              a caminar diferente

Ontogénesis              determinado.

Línea de desarrollo                Se refiere a los procesos de apropiación                          Cuando una persona

Y dominio de los recursos e instrumentos                         aprende un idioma.

Cultural                                        que la cultura dispone.

Línea de desarrollo                      Implica los procesos de crecimiento,                             Cuando una persona

Natural                                       maduración y desarrollo orgánico                                      tiene motivación.

Procesos psicológicos               son aquellos que vienen desde el desarrollo                             La

Inferiores                                   Cultural y se comparten a otros seres vivos.                          observación

Procesos psicológicos

Superiores                                   Son aquellos propios del ser humano que se                 Modo de hablar.

Constituyen en la vida social.

Aquellos en los cuales

no podemos tener el control.

PPS Rudimentarios                    Son aquellos en los cuales podemos tener                        Lenguaje Oral.

el control de ellos y se caracterizan por su

regulación voluntaria y la realización consciente

de ellos.

PP Superiores                       Origen en la participación del sujeto en actividades               El habla.

compartidas con otros.

A partir de la internalización de prácticas sociales

específicas analiza el desarrollo de los

Procesos Psicológicos Superiores.

Proceso de Internalización         La reorganización de la vida psicológica cobra varias                           El Lenguaje.

características pero uno de sus rasgos relevantes es

el “dominio de si”, el control  y regulación del propio

comportamiento por la internalización de los mecanismo.

Zona de desarrollo próximo       La distancia entre el nivel real de desarrollo,                              Montar la bicicleta.

determinado por la capacidad de resolver

independiente  un problema, y el nivel de

desarrollo potencial, determinado a través

de la resolución de un problema bajo la guía

de un adulto o en colaboración con otro

Compañero más capaz” (cf. Vigotsky, 1988:133).

Ley genética general                       Función que aparece en dos planos , como                                  Cuando existe

del desarrollo                                 un factor social y como algo psicológico.                                       una interacción

social.

Bibliografía

Baquero, R. (1997). Vigostky y el aprendizaje escolar. Paidos.

Wertsch, J. (1985). Vigostky y la formación social de la mente. Sevilla: Paidos.

SEMANA 7: IDEAS CENTRALES. LOS ORÍGENES SOCIALES DE LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES

-ITESO.

-Perspectiva sociocultural del aprendizaje.

Integrantes:

-Wendy Ibarra.

-Pavlov Guerrero.

-Karina Gonzalez.

Como secuencia de los temas que hemos visto anteriormente, en esta ocasión analizamos sobre diferentes conceptos, para entender mejor esta teoría, la cual es interesante.

Concepto                  Descripción y características                                         Ejemplo

Filogénesis                 Se centra en la comparación                                             El proceso de desarrollo del

Entre los simios superiores                                               ser humano hasta la actualidad.

Y los humanos.

El trabajo y la producción organizada

Socialmente son la clave para distinguir

entre el ser Humano y el animal.

La operación simultanea de más de una                                     Una persona con alguna

Fuerza de desarrollo y la formación a                                            discapacidad ,aprendera

Corto plazo de un proceso psicológico                                              a caminar diferente

Ontogénesis              determinado.

Línea de desarrollo                Se refiere a los procesos de apropiación                          Cuando una persona

Y dominio de los recursos e instrumentos                         aprende un idioma.

Cultural                                        que la cultura dispone.

Línea de desarrollo                      Implica los procesos de crecimiento,                             Cuando una persona

Natural                                       maduración y desarrollo orgánico                                      tiene motivación.

Procesos psicológicos               son aquellos que vienen desde el desarrollo                             La

Inferiores                                   Cultural y se comparten a otros seres vivos.                          observación

Procesos psicológicos

Superiores                                   Son aquellos propios del ser humano que se                 Modo de hablar.

Constituyen en la vida social.

Aquellos en los cuales

no podemos tener el control.

PPS Rudimentarios                    Son aquellos en los cuales podemos tener                        Lenguaje Oral.

el control de ellos y se caracterizan por su

regulación voluntaria y la realización consciente

de ellos.

PP Superiores                       Origen en la participación del sujeto en actividades               El habla.

compartidas con otros.

A partir de la internalización de prácticas sociales

específicas analiza el desarrollo de los

Procesos Psicológicos Superiores.

Proceso de Internalización         La reorganización de la vida psicológica cobra varias                           El Lenguaje.

características pero uno de sus rasgos relevantes es

el “dominio de si”, el control  y regulación del propio

comportamiento por la internalización de los mecanismo.

Zona de desarrollo próximo       La distancia entre el nivel real de desarrollo,                              Montar la bicicleta.

determinado por la capacidad de resolver

independiente  un problema, y el nivel de

desarrollo potencial, determinado a través

de la resolución de un problema bajo la guía

de un adulto o en colaboración con otro

Compañero más capaz” (cf. Vigotsky, 1988:133).

Ley genética general                       Función que aparece en dos planos , como                                  Cuando existe

del desarrollo                                 un factor social y como algo psicológico.                                       una interacción

social.

Bibliografía

Baquero, R. (1997). Vigostky y el aprendizaje escolar. Paidos.

Wertsch, J. (1985). Vigostky y la formación social de la mente. Sevilla: Paidos.

Conociendo a fondo la “tutoria”

-ITESO.

-Materia: Mediación del aprendizaje.

Integrantes:

-Valeria Salgado Ramírez.

-Maria Petersen Vázquez.

-Gabriela Ibargüengoitia.

-Karina González Moreno.

-Daniel Moreno Guerrero.

“Entrevistando a Karla Lombardi”

Como parte del tema que se está viendo en la materia de “mediación del aprendizaje” se dio el objetivo de recurrir a un profesional en la práctica de la tutoría y tener más claro la teoría y el proceso que se lleva acabo. La persona  indicada para nuestro equipo fue Karla Lombardi , ya que ella imparte tutorías en el departamento de Comunicación oral y escrita. Las preguntas  realizadas fueron de acuerdo a lo que nos tocó a nuestro equipo, que en este caso fue la diferencia entre terapia y tutoría, las críticas , el efecto psicológico de llevar a cabo una tutoría , las diferencias entre mediación grupal y tutoria individual ,y mediación cognitiva vs  tutoría . Lo que ella nos compartió fue lo siguiente:

1.¿Las Terapias son Tutorías? A caray no, no ¿Las terapias psicológicas que sí son tutorías? o si la tutoría es una terapia, porque es diferente. ¿Una tutoría es una terapia? esa es la pregunta, no es una terapia pero si tiene herramientas terapéuticas, no es la finalidad la terapia pero si agarra elementos de acercamiento al tutorado, conocer las problemáticas, lleva una perspectiva más de acompañamiento que terapéutica.

El terapeuta lo que quiere buscar, encontrar la problemática psicológica para que de ahí él mismo vaya construyendo, la tutoría tiene una perspectiva semejante, más no es la finalidad la terapia, sino la construcción de pensamiento de alguna persona.

2.¿Cuáles son las principales críticas a las tutorías? De parte de quién, repíteme la pregunta ¿Qué críticas ha recibido la tutoría? Yo te puedo decir las pocas críticas, porque en realidad no conozco así que se ataque a la tutoría, algo que tu digas no la tutoría es inservible no, porque yo no conozco, al contrario conozco comentarios y resultados muy positivos que ha arrojado la tutoría en distintos ambientes educativos, en cualquier ambiente que llevé un acompañamiento. Sin embargo una crítica que se le puede hacer a la tutoría es que el profesor caiga en la misma dinámica del acompañante, facilitador, que caiga en la misma monotonía que pueda darse en un salón de clases. Porque en el salón de clases muchos profesores todavía tienen la técnica tradicional, muy deductiva de enseñar magisterialmente al alumno, y en una tutoría se puede caer en esa mismo proceso de enseñanza-aprendizaje en donde no hacer que el alumno verdaderamente llevé un conocimiento, que caiga en el conocimiento por sí mismo, sino que se le exponen todas las ideas para que únicamente se las aprenda. Entonces eso puede ser una crítica en el sentido en que se lleve mal la tutoría, que no se entienda verdaderamente el sentido completo de lo que es la tutoría.

Otra crítica que se le puede hacer también desde un mal sentido es que pueda llevar, es que la tutoría normalmente trata de acompañar al estudiante más de cerca, es decir lleva como ese contacto un poco más humano en relación a sus características, a sus problemáticas más individuales, más personales, y se puede caer en no llevar ese acompañamiento también desde la perspectiva humana; que tiene mucho que ver con sus problemáticas-aprendizaje.

Otra de las críticas que puede ser es que la tutoría no se lleve a cabo por la cuestión de los tiempos y por las cuestiones económicas, pero en sí como la tutoría como es, como debe de ser, yo la verdad no conozco la crítica que se le de, porque en todos los ambientes yo he visto que hay resultados positivos, de hecho yo mando algunos alumnos a tutoría porque, porque no están dentro del nivel adecuado, y yo veo que les hacen falta bases, entonces una de dos o ellos mismos me la piden, o yo asigno quién va a tutoría para que haya un aprendizaje más equilibrado dentro del salón de clases, y que ellos también puedan cubrir sus necesidades, porque desafortunadamente hay chicos que no expresan, que no saben decir cuál es su problema, o que tienen miedo al enfrentarse a una tutoría.

3.¿Cómo tu le puedes quitar los miedos a ese aprendizaje? Por ejemplo: en matemáticas a lo mejor unos vienen con ciertos miedos hacia los números, la tutoría más personalizada, la más acompañada con unas características de tutor bien realizada, con eso puede tener el chavo para poder salir de sus miedos, poder encontrarse más dentro de ese aprendizaje de una manera más divertida, más acompañante.

Hay diferentes tipos de tutoría: hay tutorías en grupo como la que ustedes están llevando, pero también hay tutorías personalizadas, las tutorías personalizadas es como una necesidad más específica del muchacho, y las tutorías personalizadas, bueno a mi en lo personal me encantan, porque te acercan físicamente y personalmente con la persona, no con el grupo, con la persona y al acercarte con la persona lo ves casi como una terapia, digo no es una terapia pero es casi como una terapia, porque puedes hablar tanto de sus miedos, a enfrentarse con eso, de su incapacidad por querer comprenderlo y de dónde nace esa incapacidad, de que él mismo reconozca de donde está su error, para que él pueda corregirlo, y de que tu le puedas proporcionar herramientas para que él mismo de forma autogestiva pueda mejorar.

Yo te voy a decir un caso, un caso específico, nosotros hemos llevado la materia de comunicación oral y escrita por muchos años, y no se nos había dado la oportunidad de abrir otros espacios para estas necesidades que hay particulares, porque como no hay niveles, entonces llegan unos con un nivel muy bajo y hay otros que llegan con un nivel muy avanzado. Entonces urgentemente era urgente que se abrieran estos espacios tutoriales para que hubiera un equilibrio y más clases. Se nos proporcionó 2 cosas: ya abrimos comunicación oral y escrita 1 para los que traían un nivel muy básico, y para comunicación oral y escrita intermedio que es el que estamos dando, el que todos toman. Si todavía detectamos muchas fallas, los mandamos a tutoría, y te puedo decir otro caso.

Hay muchos chicos que se han acercado a mí a pedirme tutorías, sobre todo de las áreas de periodismo, de humanidades, de posgrado, entonces tú dices cómo que en posgrado. Esque no sabemos ni redactar un ensayo, ni redactar una tesis, puede ser de cualquier tipo de tutoría de lo relativo a lo escrito. Desde conocer el género textual, que es un reporte, es que me están pidiendo unos reportes y no sé cómo hacerlos, o desde no sé cómo empezar el texto, no sé cómo escribir. Entonces estoy programando, bueno tú en 5 sesiones estás, o en 4 sesiones, detectando necesidades, haciéndote un diagnóstico y es la manera en la que hemos visto que ha provocado o ha dado resultados esto, y esto ha arrojado otras cosas, a otros proyectos también interesantes, tutorías con profesores porque el profesor también dice a voy a dejarle al alumno una monografía o un reporte, pero no sé yo que es muy bien un reporte, que lleva un reporte, entonces también toma tutoría o le damos un microtaller tutorial, o sea padrísimo porque puede haber tutoría en línea, puede haber tutoría presencial.

Que la tutoría en línea lleva otra perspectiva, otra dinámica pero sigue siendo tutoría, la parte de las tutorías esta padre, pero si se necesita como darle la importancia para que verdaderamente tenga resultados positivos de forma institucional. No solamente beneficios del alumno sino también de la institución, porque impacta también en la organización y sobre todo que por ejemplo: Muchos alumnos salían de COE, y todavía los profesores que llevaban niveles avanzados, en sus alumnos veían oye ya tomaste comunicación oral y escrita y pues no se nota, que onda, que pasó contigo, entonces decíamos que pasó, sí sí cumplió, dejó adelante la materia pero que hizo falta. Pues ese alumno iba arrastrando las temáticas y que nunca fueron resueltas. La tutoría está muy dispuesta a eso.

4.¿Esos problemas no son detectados por los maestros o son detectados y no los toman en cuenta? ¿Piensan que los van a solucionar con el tiempo o el mismo alumno va a tener un aprendizaje autogestivo y va a querer solucionarlos? No mira cuando un alumno tiene una necesidad que verdaderamente no lo está haciendo crecer, va a buscar eso mientras no lo va a buscar. Es como un alumno que me dijo maestra yo no sé porque estoy estudiando esta materia si yo voy a tener secretaria, y yo a que bueno vas a ser jefe y tu secretaria te va a redactar, yo le dije sí aunque tengas secretaria, tú vas a leer los escritos de la secretaria, y si la secretaria no escribió adecuadamente, tú le vas a detectar un error verdad bueno.

Ciertamente hay un impacto positivo a nivel institucional porque se va a profesionalizando la lengua, cuando hay tutoría, sabemos que no podemos solventar digamos o reparar o no se como se llame, todas las carencias que el sistema educativo trae, o que los chavos vengan arrastrando el sistema educativo que se les da, no se puede porque ya son estructuras de pensamiento que se van formando desde niños, y nosotros lo único que vamos hacer es mira aquí está tu error, aquí están las herramientas para que tu puedas mejorar en esa decisión, mucha es la disposición del alumno y sobre todo el seguimiento que se le da en la tutoría.

Hemos visto que es una manera muy positiva de canalizar eso que se está arrastrando, ahora si el ITESO por ejemplo a nivel institucional, quiere que sus alumnos egresados tengan una profesionalización en su lengua académicamente, entonces se necesita atacar esto de forma y ahorita lo único que nos ha llevado o que nos ha encaminado hacia eso, es el plan tutorial a nivel institucional por eso empezamos con ustedes con educación, estamos trabajando con la educación, estamos trabajando con comunicación oral y escrita y, después ya nos solicitaron en relaciones internacionales y así vamos a ir atacando distintas carreras y estos resultados se van a ir viendo a la larga, pero vemos en un inicio, en una primera instancia vemos que está arrojando, resultados positivos por la satisfacción que regenera en el alumno por las estratégias que se le proporciona y confianza, que tu puedes tener la libertad de volver a solicitar otra tutoría y con gusto se te da, se te resuelve tu problema.

Hay niveles de lectura y si yo me voy a acercar a una lectura difícil, lo que voy hacer primero es predecirla, con las estrategias predictivas, y una vez que ya hice mis predicciones, con esas estrategias ahora si me acerco a la lectura, y como ya hice las predicciones con las estrategias, ya me voy a acercar con mayor confianza porque ya se más o menos de que va a tratar por los conceptos que relacionamos. Te acercas en una primera instancia a la lectura con una perspectiva previa, y ya es muchísimo más fácil comprenderla y discutirla.

5.¿Cómo se evalúa el aprendizaje? Nosotros pertenecemos a una coordinación y en esa coordinación tutorial, entre el equipo de tutores elaboramos ciertos indicadores, que nos ayudan a evaluar al alumno. Primeramente tenemos un diagnóstico en donde ya sabemos las habilidades orales, las habilidades escritas que nos van a determinar que tipo de problemáticas que tienen, problemáticas de gramática, problemas de cuestión de organización de ideas, problemáticas, en fin, de cada una, de sintaxis que se yo. Ya tenemos ese diagnóstico que es el que se les aplicó, sobre ese diagnóstico nosotros tenemos una primera información, un resultado, entonces sobre ese resultado nosotros elaboramos el proceso de tutoría. Los temas y cómo van a ser evaluados, por ejemplo: para evaluar las cuestiones ortográficas, nosotros tenemos ciertas actividades para aplicar y sobre esas actividades, sabemos que desempeño tuvo el alumno y que no, entonces sobre eso, si el alumno sale mal evaluado en las actividades que se hagan durante el proceso; entonces se vuelve a trabajar sobre eso, si es que el alumno no entendió o hubo una falla en la comprensión.

Tenemos nuestros indicadores, nuestros parámetros, tenemos nuestros formatos de  evaluación, nuestras rúbricas también para evaluar cada parte, en la que nosotros consideramos que puede salir mal el alumno, y sobre esto también tenemos niveles: nivel básico, nivel medio y nivel avanzado.

Si el alumno en una primera instancia, en un primer diagnóstico salió en un nivel intermedio, y el alumno quiere mejorar en la parte argumentativa, entonces le proporcionamos esas herramientas para evaluarlo en la etapa avanzada.

6.¿Qué tenemos para evaluar?  Tenemos ya rúbricas establecidas, parámetros establecidos según la categoría del aprendizaje, de acuerdo a lo escrito, a lo oral. Sobre eso vamos viendo el desempeño del alumno y lo ubicamos en cierto nivel para darle seguimiento.

7.¿Qué efecto psicológico puede provocar en una persona la tutoría al ser un proceso más individualizado? Bueno yo creo que puede traer un efecto positivo, y me refiero a un efecto positivo en el sentido en el que, si la tutoría se personaliza,es cómo yo ya te había dicho al principio, si hay un acompañamiento personal hay un contacto más cercano con el tutor, el tutor va a ver las características tanto físicas, como cognitivas, en sí va ser como una evaluación general del alumno, y este acercamiento tanto al tutor como a la problemática que tenga de temática; este acercamiento físico más humano, más de la comprensión de la problemática más individual, va ser que el alumna rompa varios silencios, para poder preguntar abiertamente o para poder mostrarse abiertamente en su deficiencia.

Y no como en un salón de clases, que muchas veces ¿quedo claro? y todo mundo, no y hay muchas dudas, porque, porque hay un miedo de expresarlo, en el ¿qué dirán? o soy el único que va preguntar, o no se. Por ejemplo: Aquí en mis clases yo los pongo, que diario me estén haciendo una bitácora, y diario ellos cuando terminan la clase ponen ciertas preguntas, ¿Qué vimos? ¿Cómo lo vimos? ¿Qué dudas tienes? Eso al día siguiente lo retomó ¿Qué vimos? ¿Cómo lo vimos?, y ¿Qué dudas tienen?, Cuando digo ¿Que dudas tienen?  no pues todo quedó bien de la clase pasada, pero cuando recojo la bitácora  me doy cuenta que ellos escribieron de forma personal,  las dudas que tuvieron y no las expresaron cuando yo lo dije delante de todos.

Entonces es cuando te das cuenta ¿Por qué? Por qué no lo expresó en el salón de clases? ¿Qué hizo falta?, Llamó al alumno y ya digo bueno aquí veo que tienes una duda, si maestra es que, ese acercamiento psicológicamente rompe muchos paradigmas o muchos miedos y que ayuda a resolver más cercanamente la problemática. Le da confianza la actitud del tutor, entonces la diferencia es que puede haber más resultados positivos.

8.¿Cuál es la diferencia entre una mediación grupal a una tutoría? La mediación grupal pues claro que se diversifica, porque como estás trabajando en un grupo de 20 a 25 alumnos, entonces tu atención pues es todavía más complicada dársela a cada uno. Se diversifica tanto que por más que quieras verlos, en una problemática más personalizada, los ves. Como profesor estás obligado a ver  la problemática casi generalizada, si hay alguno ahí que sale que tienes que atenderlo normalmente, pero si logras cómo que unificar este grupo va bien, este grupo no va bien, se ve como totalizado.

En una individual ese grupo que era todo se vuelve uno en una persona, entonces la problemática es particular y al atender tú problemática particular, pues se resuelva más rápido. Las mediaciones son distintas, haces trabajos en equipo, hay una ayuda más colaborativa, un trabajo grupal, procuras uno como profesor aislarse, más bien acompañar el proceso. En una tutoría individual, igual tratas de que el alumno descubra los aprendizajes y sus problemáticas, sin embargo aquí es más enfocado a la persona, es más particular.

9.¿Existe alguna relación entre la mediación cognitiva y la tutoría? No son diferencias, más que nada son complementos, ciertamente que las dos cosas hablan o tienen un foco distinto, un objetivo distinto, sin embargo una complementa a la otra, porque la tutoría es cómo el todo, que integra la mediación cognitiva. La tutoría integra la organización, integra equipo, integra institución, o sea que está institucionalizada la tutoría e integra métodos de aprendizaje, y es ahí donde podemos poner la mediación cognitiva.

No podemos hablar de dos cosas distintas, sino que la tutoría entrega a la mediación cognitiva, y la mediación cognitiva está más enfocada como a la parte de procesos de aprendizaje, metodológicos para lograr un aprendizaje significativo, un aprendizaje reflexivo, más autodidacta con todos los procesos que implican.

Como señalan ( Pere Arnaiz y Sofía Isús)  La tutoría, ¿tarea de quién? Tenemos en cuenta una doble perspectiva para facilitar la posible respuesta: la tutoría puntual y la tutorización permanente de los alumnos y alumnas. La tutorización es la capacidad que tiene todo profesor de ponerse al lado del alumno, de ayudarle a resolver sus problemas personales, de aprendizaje, de autonomía-dependencia, de relación… Y en esta tarea nadie puede quedar excluido.Esto se ve relacionado en la entrevista cuando ella nos hace referencia a las preguntas que se deben hacer al aprendiz para que todo quede claro y no se quede con dudas , que es lo que se puede ver en la bitácora , que el aprendiz no pregunta cuando hay otros estudiantes de por medio.

La entrevista es una de las técnicas más importantes para llevar a cabo la acción tutorial. La comunicación entre entrevistador y entrevistado es un fenómeno complejo cuyos resultados pueden ser inciertos, pero constituye un instrumento esencial en la relación tutorial.Esto lo comprobamos con esta experiencia , ya que apesar de ser las mismas preguntas , siempre seran respuestas diferentes de acuerdo a las relaciones de cada quien y en el proceso de las preguntas echas a Karla , existió la relación tutorial , ya que hubo interés de las dos partes para lograr el objetivo deseado.

“La tutoría no es cuestión de técnica; ayuda , pero va más allá” . Esta frase de la lectura llama mucho la atención , porque hace pensar en el transfondo de ella , es decir , el cómo se ve a la persona que se le esta brindando la tutoria y cuál es el transfondo de ello , un ejemplo de ello es lo que nos respondio Karla , que es la construcción del pensamiento en la persona para que ella lo genere  . También se relaciona con los efectos psicológicos que se generan, siendo estos positivos y trascendentes en la persona.

Con esta información, realizamos un producto; el cual fue un video  que se muestra en el siguiente link :

https://www.youtube.com/watch?v=fTTlyLaD2AU&feature=youtu.be&app=desktop

Bibliografía :

Arnaiz ,Pere e Isus,Sofia.(1998)La tutoria , organizacion y tareas.Barcelona.Editorial Grao, de Serveis Pedagogics

Conociendo a fondo la “tutoria”

-ITESO.

-Materia: Mediación del aprendizaje.

Integrantes:

-Valeria Salgado Ramírez.

-Maria Petersen Vázquez.

-Gabriela Ibargüengoitia.

-Karina González Moreno.

-Daniel Moreno Guerrero.

“Entrevistando a Karla Lombardi”

Como parte del tema que se está viendo en la materia de “mediación del aprendizaje” se dio el objetivo de recurrir a un profesional en la práctica de la tutoría y tener más claro la teoría y el proceso que se lleva acabo. La persona  indicada para nuestro equipo fue Karla Lombardi , ya que ella imparte tutorías en el departamento de Comunicación oral y escrita. Las preguntas  realizadas fueron de acuerdo a lo que nos tocó a nuestro equipo, que en este caso fue la diferencia entre terapia y tutoría, las críticas , el efecto psicológico de llevar a cabo una tutoría , las diferencias entre mediación grupal y tutoria individual ,y mediación cognitiva vs  tutoría . Lo que ella nos compartió fue lo siguiente:

1.¿Las Terapias son Tutorías? A caray no, no ¿Las terapias psicológicas que sí son tutorías? o si la tutoría es una terapia, porque es diferente. ¿Una tutoría es una terapia? esa es la pregunta, no es una terapia pero si tiene herramientas terapéuticas, no es la finalidad la terapia pero si agarra elementos de acercamiento al tutorado, conocer las problemáticas, lleva una perspectiva más de acompañamiento que terapéutica.

El terapeuta lo que quiere buscar, encontrar la problemática psicológica para que de ahí él mismo vaya construyendo, la tutoría tiene una perspectiva semejante, más no es la finalidad la terapia, sino la construcción de pensamiento de alguna persona.

2.¿Cuáles son las principales críticas a las tutorías? De parte de quién, repíteme la pregunta ¿Qué críticas ha recibido la tutoría? Yo te puedo decir las pocas críticas, porque en realidad no conozco así que se ataque a la tutoría, algo que tu digas no la tutoría es inservible no, porque yo no conozco, al contrario conozco comentarios y resultados muy positivos que ha arrojado la tutoría en distintos ambientes educativos, en cualquier ambiente que llevé un acompañamiento. Sin embargo una crítica que se le puede hacer a la tutoría es que el profesor caiga en la misma dinámica del acompañante, facilitador, que caiga en la misma monotonía que pueda darse en un salón de clases. Porque en el salón de clases muchos profesores todavía tienen la técnica tradicional, muy deductiva de enseñar magisterialmente al alumno, y en una tutoría se puede caer en esa mismo proceso de enseñanza-aprendizaje en donde no hacer que el alumno verdaderamente llevé un conocimiento, que caiga en el conocimiento por sí mismo, sino que se le exponen todas las ideas para que únicamente se las aprenda. Entonces eso puede ser una crítica en el sentido en que se lleve mal la tutoría, que no se entienda verdaderamente el sentido completo de lo que es la tutoría.

Otra crítica que se le puede hacer también desde un mal sentido es que pueda llevar, es que la tutoría normalmente trata de acompañar al estudiante más de cerca, es decir lleva como ese contacto un poco más humano en relación a sus características, a sus problemáticas más individuales, más personales, y se puede caer en no llevar ese acompañamiento también desde la perspectiva humana; que tiene mucho que ver con sus problemáticas-aprendizaje.

Otra de las críticas que puede ser es que la tutoría no se lleve a cabo por la cuestión de los tiempos y por las cuestiones económicas, pero en sí como la tutoría como es, como debe de ser, yo la verdad no conozco la crítica que se le de, porque en todos los ambientes yo he visto que hay resultados positivos, de hecho yo mando algunos alumnos a tutoría porque, porque no están dentro del nivel adecuado, y yo veo que les hacen falta bases, entonces una de dos o ellos mismos me la piden, o yo asigno quién va a tutoría para que haya un aprendizaje más equilibrado dentro del salón de clases, y que ellos también puedan cubrir sus necesidades, porque desafortunadamente hay chicos que no expresan, que no saben decir cuál es su problema, o que tienen miedo al enfrentarse a una tutoría.

3.¿Cómo tu le puedes quitar los miedos a ese aprendizaje? Por ejemplo: en matemáticas a lo mejor unos vienen con ciertos miedos hacia los números, la tutoría más personalizada, la más acompañada con unas características de tutor bien realizada, con eso puede tener el chavo para poder salir de sus miedos, poder encontrarse más dentro de ese aprendizaje de una manera más divertida, más acompañante.

Hay diferentes tipos de tutoría: hay tutorías en grupo como la que ustedes están llevando, pero también hay tutorías personalizadas, las tutorías personalizadas es como una necesidad más específica del muchacho, y las tutorías personalizadas, bueno a mi en lo personal me encantan, porque te acercan físicamente y personalmente con la persona, no con el grupo, con la persona y al acercarte con la persona lo ves casi como una terapia, digo no es una terapia pero es casi como una terapia, porque puedes hablar tanto de sus miedos, a enfrentarse con eso, de su incapacidad por querer comprenderlo y de dónde nace esa incapacidad, de que él mismo reconozca de donde está su error, para que él pueda corregirlo, y de que tu le puedas proporcionar herramientas para que él mismo de forma autogestiva pueda mejorar.

Yo te voy a decir un caso, un caso específico, nosotros hemos llevado la materia de comunicación oral y escrita por muchos años, y no se nos había dado la oportunidad de abrir otros espacios para estas necesidades que hay particulares, porque como no hay niveles, entonces llegan unos con un nivel muy bajo y hay otros que llegan con un nivel muy avanzado. Entonces urgentemente era urgente que se abrieran estos espacios tutoriales para que hubiera un equilibrio y más clases. Se nos proporcionó 2 cosas: ya abrimos comunicación oral y escrita 1 para los que traían un nivel muy básico, y para comunicación oral y escrita intermedio que es el que estamos dando, el que todos toman. Si todavía detectamos muchas fallas, los mandamos a tutoría, y te puedo decir otro caso.

Hay muchos chicos que se han acercado a mí a pedirme tutorías, sobre todo de las áreas de periodismo, de humanidades, de posgrado, entonces tú dices cómo que en posgrado. Esque no sabemos ni redactar un ensayo, ni redactar una tesis, puede ser de cualquier tipo de tutoría de lo relativo a lo escrito. Desde conocer el género textual, que es un reporte, es que me están pidiendo unos reportes y no sé cómo hacerlos, o desde no sé cómo empezar el texto, no sé cómo escribir. Entonces estoy programando, bueno tú en 5 sesiones estás, o en 4 sesiones, detectando necesidades, haciéndote un diagnóstico y es la manera en la que hemos visto que ha provocado o ha dado resultados esto, y esto ha arrojado otras cosas, a otros proyectos también interesantes, tutorías con profesores porque el profesor también dice a voy a dejarle al alumno una monografía o un reporte, pero no sé yo que es muy bien un reporte, que lleva un reporte, entonces también toma tutoría o le damos un microtaller tutorial, o sea padrísimo porque puede haber tutoría en línea, puede haber tutoría presencial.

Que la tutoría en línea lleva otra perspectiva, otra dinámica pero sigue siendo tutoría, la parte de las tutorías esta padre, pero si se necesita como darle la importancia para que verdaderamente tenga resultados positivos de forma institucional. No solamente beneficios del alumno sino también de la institución, porque impacta también en la organización y sobre todo que por ejemplo: Muchos alumnos salían de COE, y todavía los profesores que llevaban niveles avanzados, en sus alumnos veían oye ya tomaste comunicación oral y escrita y pues no se nota, que onda, que pasó contigo, entonces decíamos que pasó, sí sí cumplió, dejó adelante la materia pero que hizo falta. Pues ese alumno iba arrastrando las temáticas y que nunca fueron resueltas. La tutoría está muy dispuesta a eso.

4.¿Esos problemas no son detectados por los maestros o son detectados y no los toman en cuenta? ¿Piensan que los van a solucionar con el tiempo o el mismo alumno va a tener un aprendizaje autogestivo y va a querer solucionarlos? No mira cuando un alumno tiene una necesidad que verdaderamente no lo está haciendo crecer, va a buscar eso mientras no lo va a buscar. Es como un alumno que me dijo maestra yo no sé porque estoy estudiando esta materia si yo voy a tener secretaria, y yo a que bueno vas a ser jefe y tu secretaria te va a redactar, yo le dije sí aunque tengas secretaria, tú vas a leer los escritos de la secretaria, y si la secretaria no escribió adecuadamente, tú le vas a detectar un error verdad bueno.

Ciertamente hay un impacto positivo a nivel institucional porque se va a profesionalizando la lengua, cuando hay tutoría, sabemos que no podemos solventar digamos o reparar o no se como se llame, todas las carencias que el sistema educativo trae, o que los chavos vengan arrastrando el sistema educativo que se les da, no se puede porque ya son estructuras de pensamiento que se van formando desde niños, y nosotros lo único que vamos hacer es mira aquí está tu error, aquí están las herramientas para que tu puedas mejorar en esa decisión, mucha es la disposición del alumno y sobre todo el seguimiento que se le da en la tutoría.

Hemos visto que es una manera muy positiva de canalizar eso que se está arrastrando, ahora si el ITESO por ejemplo a nivel institucional, quiere que sus alumnos egresados tengan una profesionalización en su lengua académicamente, entonces se necesita atacar esto de forma y ahorita lo único que nos ha llevado o que nos ha encaminado hacia eso, es el plan tutorial a nivel institucional por eso empezamos con ustedes con educación, estamos trabajando con la educación, estamos trabajando con comunicación oral y escrita y, después ya nos solicitaron en relaciones internacionales y así vamos a ir atacando distintas carreras y estos resultados se van a ir viendo a la larga, pero vemos en un inicio, en una primera instancia vemos que está arrojando, resultados positivos por la satisfacción que regenera en el alumno por las estratégias que se le proporciona y confianza, que tu puedes tener la libertad de volver a solicitar otra tutoría y con gusto se te da, se te resuelve tu problema.

Hay niveles de lectura y si yo me voy a acercar a una lectura difícil, lo que voy hacer primero es predecirla, con las estrategias predictivas, y una vez que ya hice mis predicciones, con esas estrategias ahora si me acerco a la lectura, y como ya hice las predicciones con las estrategias, ya me voy a acercar con mayor confianza porque ya se más o menos de que va a tratar por los conceptos que relacionamos. Te acercas en una primera instancia a la lectura con una perspectiva previa, y ya es muchísimo más fácil comprenderla y discutirla.

5.¿Cómo se evalúa el aprendizaje? Nosotros pertenecemos a una coordinación y en esa coordinación tutorial, entre el equipo de tutores elaboramos ciertos indicadores, que nos ayudan a evaluar al alumno. Primeramente tenemos un diagnóstico en donde ya sabemos las habilidades orales, las habilidades escritas que nos van a determinar que tipo de problemáticas que tienen, problemáticas de gramática, problemas de cuestión de organización de ideas, problemáticas, en fin, de cada una, de sintaxis que se yo. Ya tenemos ese diagnóstico que es el que se les aplicó, sobre ese diagnóstico nosotros tenemos una primera información, un resultado, entonces sobre ese resultado nosotros elaboramos el proceso de tutoría. Los temas y cómo van a ser evaluados, por ejemplo: para evaluar las cuestiones ortográficas, nosotros tenemos ciertas actividades para aplicar y sobre esas actividades, sabemos que desempeño tuvo el alumno y que no, entonces sobre eso, si el alumno sale mal evaluado en las actividades que se hagan durante el proceso; entonces se vuelve a trabajar sobre eso, si es que el alumno no entendió o hubo una falla en la comprensión.

Tenemos nuestros indicadores, nuestros parámetros, tenemos nuestros formatos de  evaluación, nuestras rúbricas también para evaluar cada parte, en la que nosotros consideramos que puede salir mal el alumno, y sobre esto también tenemos niveles: nivel básico, nivel medio y nivel avanzado.

Si el alumno en una primera instancia, en un primer diagnóstico salió en un nivel intermedio, y el alumno quiere mejorar en la parte argumentativa, entonces le proporcionamos esas herramientas para evaluarlo en la etapa avanzada.

6.¿Qué tenemos para evaluar?  Tenemos ya rúbricas establecidas, parámetros establecidos según la categoría del aprendizaje, de acuerdo a lo escrito, a lo oral. Sobre eso vamos viendo el desempeño del alumno y lo ubicamos en cierto nivel para darle seguimiento.

7.¿Qué efecto psicológico puede provocar en una persona la tutoría al ser un proceso más individualizado? Bueno yo creo que puede traer un efecto positivo, y me refiero a un efecto positivo en el sentido en el que, si la tutoría se personaliza,es cómo yo ya te había dicho al principio, si hay un acompañamiento personal hay un contacto más cercano con el tutor, el tutor va a ver las características tanto físicas, como cognitivas, en sí va ser como una evaluación general del alumno, y este acercamiento tanto al tutor como a la problemática que tenga de temática; este acercamiento físico más humano, más de la comprensión de la problemática más individual, va ser que el alumna rompa varios silencios, para poder preguntar abiertamente o para poder mostrarse abiertamente en su deficiencia.

Y no como en un salón de clases, que muchas veces ¿quedo claro? y todo mundo, no y hay muchas dudas, porque, porque hay un miedo de expresarlo, en el ¿qué dirán? o soy el único que va preguntar, o no se. Por ejemplo: Aquí en mis clases yo los pongo, que diario me estén haciendo una bitácora, y diario ellos cuando terminan la clase ponen ciertas preguntas, ¿Qué vimos? ¿Cómo lo vimos? ¿Qué dudas tienes? Eso al día siguiente lo retomó ¿Qué vimos? ¿Cómo lo vimos?, y ¿Qué dudas tienen?, Cuando digo ¿Que dudas tienen?  no pues todo quedó bien de la clase pasada, pero cuando recojo la bitácora  me doy cuenta que ellos escribieron de forma personal,  las dudas que tuvieron y no las expresaron cuando yo lo dije delante de todos.

Entonces es cuando te das cuenta ¿Por qué? Por qué no lo expresó en el salón de clases? ¿Qué hizo falta?, Llamó al alumno y ya digo bueno aquí veo que tienes una duda, si maestra es que, ese acercamiento psicológicamente rompe muchos paradigmas o muchos miedos y que ayuda a resolver más cercanamente la problemática. Le da confianza la actitud del tutor, entonces la diferencia es que puede haber más resultados positivos.

8.¿Cuál es la diferencia entre una mediación grupal a una tutoría? La mediación grupal pues claro que se diversifica, porque como estás trabajando en un grupo de 20 a 25 alumnos, entonces tu atención pues es todavía más complicada dársela a cada uno. Se diversifica tanto que por más que quieras verlos, en una problemática más personalizada, los ves. Como profesor estás obligado a ver  la problemática casi generalizada, si hay alguno ahí que sale que tienes que atenderlo normalmente, pero si logras cómo que unificar este grupo va bien, este grupo no va bien, se ve como totalizado.

En una individual ese grupo que era todo se vuelve uno en una persona, entonces la problemática es particular y al atender tú problemática particular, pues se resuelva más rápido. Las mediaciones son distintas, haces trabajos en equipo, hay una ayuda más colaborativa, un trabajo grupal, procuras uno como profesor aislarse, más bien acompañar el proceso. En una tutoría individual, igual tratas de que el alumno descubra los aprendizajes y sus problemáticas, sin embargo aquí es más enfocado a la persona, es más particular.

9.¿Existe alguna relación entre la mediación cognitiva y la tutoría? No son diferencias, más que nada son complementos, ciertamente que las dos cosas hablan o tienen un foco distinto, un objetivo distinto, sin embargo una complementa a la otra, porque la tutoría es cómo el todo, que integra la mediación cognitiva. La tutoría integra la organización, integra equipo, integra institución, o sea que está institucionalizada la tutoría e integra métodos de aprendizaje, y es ahí donde podemos poner la mediación cognitiva.

No podemos hablar de dos cosas distintas, sino que la tutoría entrega a la mediación cognitiva, y la mediación cognitiva está más enfocada como a la parte de procesos de aprendizaje, metodológicos para lograr un aprendizaje significativo, un aprendizaje reflexivo, más autodidacta con todos los procesos que implican.

Como señalan ( Pere Arnaiz y Sofía Isús)  La tutoría, ¿tarea de quién? Tenemos en cuenta una doble perspectiva para facilitar la posible respuesta: la tutoría puntual y la tutorización permanente de los alumnos y alumnas. La tutorización es la capacidad que tiene todo profesor de ponerse al lado del alumno, de ayudarle a resolver sus problemas personales, de aprendizaje, de autonomía-dependencia, de relación… Y en esta tarea nadie puede quedar excluido.Esto se ve relacionado en la entrevista cuando ella nos hace referencia a las preguntas que se deben hacer al aprendiz para que todo quede claro y no se quede con dudas , que es lo que se puede ver en la bitácora , que el aprendiz no pregunta cuando hay otros estudiantes de por medio.

La entrevista es una de las técnicas más importantes para llevar a cabo la acción tutorial. La comunicación entre entrevistador y entrevistado es un fenómeno complejo cuyos resultados pueden ser inciertos, pero constituye un instrumento esencial en la relación tutorial.Esto lo comprobamos con esta experiencia , ya que apesar de ser las mismas preguntas , siempre seran respuestas diferentes de acuerdo a las relaciones de cada quien y en el proceso de las preguntas echas a Karla , existió la relación tutorial , ya que hubo interés de las dos partes para lograr el objetivo deseado.

“La tutoría no es cuestión de técnica; ayuda , pero va más allá” . Esta frase de la lectura llama mucho la atención , porque hace pensar en el transfondo de ella , es decir , el cómo se ve a la persona que se le esta brindando la tutoria y cuál es el transfondo de ello , un ejemplo de ello es lo que nos respondio Karla , que es la construcción del pensamiento en la persona para que ella lo genere  . También se relaciona con los efectos psicológicos que se generan, siendo estos positivos y trascendentes en la persona.

Con esta información, realizamos un producto; el cual fue un video  que se muestra en el siguiente link :

https://www.youtube.com/watch?v=fTTlyLaD2AU&feature=youtu.be&app=desktop

Bibliografía :

Arnaiz ,Pere e Isus,Sofia.(1998)La tutoria , organizacion y tareas.Barcelona.Editorial Grao, de Serveis Pedagogics

Experiencia de tutoría

-Valeria Salgado Ramírez.

-Maria Petersen Vazquez.

-Gabriela Ibargüengoitia.

-Karina González Moreno.

-Daniel Moreno Guerrero.

“Entrevistando a Karla Lombardi”

Como parte del tema que se esta viendo en la materia de “mediación del aprendizaje” se dio el objetivo de recurrir a un profesional en la practica de la tutoría y tener mas claro la teoria y el proceso que se lleva acabo. La persona  indicada para nuestro equipo fue Karla Lombardi , ya que ella imparte tutorias en el departamento de Comunicación oral y escrita.Las preguntas y lo que ella nos compartió fue lo siguiente :

1.¿Las Terapias son Tutorías? A caray no, no ¿Las terapias psicológicas que sí son tutorías? o si la tutoría es una terapia, porque es diferente. ¿Una tutoría es una terapia? esa es la pregunta, no es una terapia pero si tiene herramientas terapéuticas, no es la finalidad la terapia pero si agarra elementos de acercamiento al tutorado, conocer las problemáticas, lleva una perspectiva más de acompañamiento que terapéutica.

El terapeuta lo que quiere buscar, encontrar la problemática psicológica para que de ahí él mismo vaya construyendo, la tutoría tiene una perspectiva semejante, más no es la finalidad la terapia, sino la construcción de pensamiento de alguna persona.

2.¿Cuáles son las principales críticas a las tutorías? De parte de quién, repíteme la pregunta ¿Qué críticas ha recibido la tutoría? Yo te puedo decir las pocas críticas, porque en realidad no conozco así que se ataque a la tutoría, algo que tu digas no la tutoría es inservible no, porque yo no conozco, al contrario conozco comentarios y resultados muy positivos que ha arrojado la tutoría en distintos ambientes educativos, en cualquier ambiente que llevé un acompañamiento. Sin embargo una crítica que se le puede hacer a la tutoría es que el profesor caiga en la misma dinámica del acompañante, facilitador, que caiga en la misma monotonía que pueda darse en un salón de clases. Porque en el salón de clases muchos profesores todavía tienen la técnica tradicional, muy deductiva de enseñar magisterialmente al alumno, y en una tutoría se puede caer en esa mismo proceso de enseñanza-aprendizaje en donde no hacer que el alumno verdaderamente llevé un conocimiento, que caiga en el conocimiento por sí mismo, sino que se le exponen todas las ideas para que únicamente se las aprenda. Entonces eso puede ser una crítica en el sentido en que se lleve mal la tutoría, que no se entienda verdaderamente el sentido completo de lo que es la tutoría.

Otra crítica que se le puede hacer también desde un mal sentido es que pueda llevar, es que la tutoría normalmente trata de acompañar al estudiante más de cerca, es decir lleva como ese contacto un poco más humano en relación a sus características, a sus problemáticas más individuales, más personales, y se puede caer en no llevar ese acompañamiento también desde la perspectiva humana; que tiene mucho que ver con sus problemáticas-aprendizaje.

Otra de las críticas que puede ser es que la tutoría no se lleve a cabo por la cuestión de los tiempos y por las cuestiones económicas, pero en sí como la tutoría como es, como debe de ser, yo la verdad no conozco la crítica que se le de, porque en todos los ambientes yo he visto que hay resultados positivos, de hecho yo mando algunos alumnos a tutoría porque, porque no están dentro del nivel adecuado, y yo veo que les hacen falta bases, entonces una de dos o ellos mismos me la piden, o yo asigno quién va a tutoría para que haya un aprendizaje más equilibrado dentro del salón de clases, y que ellos también puedan cubrir sus necesidades, porque desafortunadamente hay chicos que no expresan, que no saben decir cuál es su problema, o que tienen miedo al enfrentarse a una tutoría.

3.¿Cómo tu le puedes quitar los miedos a ese aprendizaje? Por ejemplo: en matemáticas a lo mejor unos vienen con ciertos miedos hacia los números, la tutoría más personalizada, la más acompañada con unas características de tutor bien realizada, con eso puede tener el chavo para poder salir de sus miedos, poder encontrarse más dentro de ese aprendizaje de una manera más divertida, más acompañante.

Hay diferentes tipos de tutoría: hay tutorías en grupo como la que ustedes están llevando, pero también hay tutorías personalizadas, las tutorías personalizadas es como una necesidad más específica del muchacho, y las tutorías personalizadas, bueno a mi en lo personal me encantan, porque te acercan físicamente y personalmente con la persona, no con el grupo, con la persona y al acercarte con la persona lo ves casi como una terapia, digo no es una terapia pero es casi como una terapia, porque puedes hablar tanto de sus miedos, a enfrentarse con eso, de su incapacidad por querer comprenderlo y de dónde nace esa incapacidad, de que él mismo reconozca de donde está su error, para que él pueda corregirlo, y de que tu le puedas proporcionar herramientas para que él mismo de forma autogestiva pueda mejorar.

Yo te voy a decir un caso, un caso específico, nosotros hemos llevado la materia de comunicación oral y escrita por muchos años, y no se nos había dado la oportunidad de abrir otros espacios para estas necesidades que hay particulares, porque como no hay niveles, entonces llegan unos con un nivel muy bajo y hay otros que llegan con un nivel muy avanzado. Entonces urgentemente era urgente que se abrieran estos espacios tutoriales para que hubiera un equilibrio y más clases. Se nos proporcionó 2 cosas: ya abrimos comunicación oral y escrita 1 para los que traían un nivel muy básico, y para comunicación oral y escrita intermedio que es el que estamos dando, el que todos toman. Si todavía detectamos muchas fallas, los mandamos a tutoría, y te puedo decir otro caso.

Hay muchos chicos que se han acercado a mí a pedirme tutorías, sobre todo de las áreas de periodismo, de humanidades, de posgrado, entonces tú dices cómo que en posgrado. Esque no sabemos ni redactar un ensayo, ni redactar una tesis, puede ser de cualquier tipo de tutoría de lo relativo a lo escrito. Desde conocer el género textual, que es un reporte, es que me están pidiendo unos reportes y no sé cómo hacerlos, o desde no sé cómo empezar el texto, no sé cómo escribir. Entonces estoy programando, bueno tú en 5 sesiones estás, o en 4 sesiones, detectando necesidades, haciéndote un diagnóstico y es la manera en la que hemos visto que ha provocado o ha dado resultados esto, y esto ha arrojado otras cosas, a otros proyectos también interesantes, tutorías con profesores porque el profesor también dice a voy a dejarle al alumno una monografía o un reporte, pero no sé yo que es muy bien un reporte, que lleva un reporte, entonces también toma tutoría o le damos un microtaller tutorial, o sea padrísimo porque puede haber tutoría en línea, puede haber tutoría presencial.

Que la tutoría en línea lleva otra perspectiva, otra dinámica pero sigue siendo tutoría, la parte de las tutorías esta padre, pero si se necesita como darle la importancia para que verdaderamente tenga resultados positivos de forma institucional. No solamente beneficios del alumno sino también de la institución, porque impacta también en la organización y sobre todo que por ejemplo: Muchos alumnos salían de COE, y todavía los profesores que llevaban niveles avanzados, en sus alumnos veían oye ya tomaste comunicación oral y escrita y pues no se nota, que onda, que pasó contigo, entonces decíamos que pasó, sí sí cumplió, dejó adelante la materia pero que hizo falta. Pues ese alumno iba arrastrando las temáticas y que nunca fueron resueltas. La tutoría está muy dispuesta a eso.

4.¿Esos problemas no son detectados por los maestros o son detectados y no los toman en cuenta? ¿Piensan que los van a solucionar con el tiempo o el mismo alumno va a tener un aprendizaje autogestivo y va a querer solucionarlos? No mira cuando un alumno tiene una necesidad que verdaderamente no lo está haciendo crecer, va a buscar eso mientras no lo va a buscar. Es como un alumno que me dijo maestra yo no sé porque estoy estudiando esta materia si yo voy a tener secretaria, y yo a que bueno vas a ser jefe y tu secretaria te va a redactar, yo le dije sí aunque tengas secretaria, tú vas a leer los escritos de la secretaria, y si la secretaria no escribió adecuadamente, tú le vas a detectar un error verdad bueno.

Ciertamente hay un impacto positivo a nivel institucional porque se va a profesionalizando la lengua, cuando hay tutoría, sabemos que no podemos solventar digamos o reparar o no se como se llame, todas las carencias que el sistema educativo trae, o que los chavos vengan arrastrando el sistema educativo que se les da, no se puede porque ya son estructuras de pensamiento que se van formando desde niños, y nosotros lo único que vamos hacer es mira aquí está tu error, aquí están las herramientas para que tu puedas mejorar en esa decisión, mucha es la disposición del alumno y sobre todo el seguimiento que se le da en la tutoría.

Hemos visto que es una manera muy positiva de canalizar eso que se está arrastrando, ahora si el ITESO por ejemplo a nivel institucional, quiere que sus alumnos egresados tengan una profesionalización en su lengua académicamente, entonces se necesita atacar esto de forma y ahorita lo único que nos ha llevado o que nos ha encaminado hacia eso, es el plan tutorial a nivel institucional por eso empezamos con ustedes con educación, estamos trabajando con la educación, estamos trabajando con comunicación oral y escrita y, después ya nos solicitaron en relaciones internacionales y así vamos a ir atacando distintas carreras y estos resultados se van a ir viendo a la larga, pero vemos en un inicio, en una primera instancia vemos que está arrojando, resultados positivos por la satisfacción que regenera en el alumno por las estratégias que se le proporciona y confianza, que tu puedes tener la libertad de volver a solicitar otra tutoría y con gusto se te da, se te resuelve tu problema.

Hay niveles de lectura y si yo me voy a acercar a una lectura difícil, lo que voy hacer primero es predecirla, con las estrategias predictivas, y una vez que ya hice mis predicciones, con esas estrategias ahora si me acerco a la lectura, y como ya hice las predicciones con las estrategias, ya me voy a acercar con mayor confianza porque ya se más o menos de que va a tratar por los conceptos que relacionamos. Te acercas en una primera instancia a la lectura con una perspectiva previa, y ya es muchísimo más fácil comprenderla y discutirla.

5.¿Cómo se evalúa el aprendizaje? Nosotros pertenecemos a una coordinación y en esa coordinación tutorial, entre el equipo de tutores elaboramos ciertos indicadores, que nos ayudan a evaluar al alumno. Primeramente tenemos un diagnóstico en donde ya sabemos las habilidades orales, las habilidades escritas que nos van a determinar que tipo de problemáticas que tienen, problemáticas de gramática, problemas de cuestión de organización de ideas, problemáticas, en fin, de cada una, de sintaxis que se yo. Ya tenemos ese diagnóstico que es el que se les aplicó, sobre ese diagnóstico nosotros tenemos una primera información, un resultado, entonces sobre ese resultado nosotros elaboramos el proceso de tutoría. Los temas y cómo van a ser evaluados, por ejemplo: para evaluar las cuestiones ortográficas, nosotros tenemos ciertas actividades para aplicar y sobre esas actividades, sabemos que desempeño tuvo el alumno y que no, entonces sobre eso, si el alumno sale mal evaluado en las actividades que se hagan durante el proceso; entonces se vuelve a trabajar sobre eso, si es que el alumno no entendió o hubo una falla en la comprensión.

Tenemos nuestros indicadores, nuestros parámetros, tenemos nuestros formatos de  evaluación, nuestras rúbricas también para evaluar cada parte, en la que nosotros consideramos que puede salir mal el alumno, y sobre esto también tenemos niveles: nivel básico, nivel medio y nivel avanzado.

Si el alumno en una primera instancia, en un primer diagnóstico salió en un nivel intermedio, y el alumno quiere mejorar en la parte argumentativa, entonces le proporcionamos esas herramientas para evaluarlo en la etapa avanzada.

6.¿Qué tenemos para evaluar?  Tenemos ya rúbricas establecidas, parámetros establecidos según la categoría del aprendizaje, de acuerdo a lo escrito, a lo oral. Sobre eso vamos viendo el desempeño del alumno y lo ubicamos en cierto nivel para darle seguimiento.

7.¿Qué efecto psicológico puede provocar en una persona la tutoría al ser un proceso más individualizado? Bueno yo creo que puede traer un efecto positivo, y me refiero a un efecto positivo en el sentido en el que, si la tutoría se personaliza,es cómo yo ya te había dicho al principio, si hay un acompañamiento personal hay un contacto más cercano con el tutor, el tutor va a ver las características tanto físicas, como cognitivas, en sí va ser como una evaluación general del alumno, y este acercamiento tanto al tutor como a la problemática que tenga de temática; este acercamiento físico más humano, más de la comprensión de la problemática más individual, va ser que el alumna rompa varios silencios, para poder preguntar abiertamente o para poder mostrarse abiertamente en su deficiencia.

Y no como en un salón de clases, que muchas veces ¿quedo claro? y todo mundo, no y hay muchas dudas, porque, porque hay un miedo de expresarlo, en el ¿qué dirán? o soy el único que va preguntar, o no se. Por ejemplo: Aquí en mis clases yo los pongo, que diario me estén haciendo una bitácora, y diario ellos cuando terminan la clase ponen ciertas preguntas, ¿Qué vimos? ¿Cómo lo vimos? ¿Qué dudas tienes? Eso al día siguiente lo retomó ¿Qué vimos? ¿Cómo lo vimos?, y ¿Qué dudas tienen?, Cuando digo ¿Que dudas tienen?  no pues todo quedó bien de la clase pasada, pero cuando recojo la bitácora  me doy cuenta que ellos escribieron de forma personal,  las dudas que tuvieron y no las expresaron cuando yo lo dije delante de todos.

Entonces es cuando te das cuenta ¿Por qué? Por qué no lo expresó en el salón de clases? ¿Qué hizo falta?, Llamó al alumno y ya digo bueno aquí veo que tienes una duda, si maestra es que, ese acercamiento psicológicamente rompe muchos paradigmas o muchos miedos y que ayuda a resolver más cercanamente la problemática. Le da confianza la actitud del tutor, entonces la diferencia es que puede haber más resultados positivos.

8.¿Cuál es la diferencia entre una mediación grupal a una tutoría? La mediación grupal pues claro que se diversifica, porque como estás trabajando en un grupo de 20 a 25 alumnos, entonces tu atención pues es todavía más complicada dársela a cada uno. Se diversifica tanto que por más que quieras verlos, en una problemática más personalizada, los ves. Como profesor estás obligado a ver  la problemática casi generalizada, si hay alguno ahí que sale que tienes que atenderlo normalmente, pero si logras cómo que unificar este grupo va bien, este grupo no va bien, se ve como totalizado.

En una individual ese grupo que era todo se vuelve uno en una persona, entonces la problemática es particular y al atender tú problemática particular, pues se resuelva más rápido. Las mediaciones son distintas, haces trabajos en equipo, hay una ayuda más colaborativa, un trabajo grupal, procuras uno como profesor aislarse, más bien acompañar el proceso. En una tutoría individual, igual tratas de que el alumno descubra los aprendizajes y sus problemáticas, sin embargo aquí es más enfocado a la persona, es más particular.

9.¿Existe alguna relación entre la mediación cognitiva y la tutoría? No son diferencias, más que nada son complementos, ciertamente que las dos cosas hablan o tienen un foco distinto, un objetivo distinto, sin embargo una complementa a la otra, porque la tutoría es cómo el todo, que integra la mediación cognitiva. La tutoría integra la organización, integra equipo, integra institución, o sea que está institucionalizada la tutoría e integra métodos de aprendizaje, y es ahí donde podemos poner la mediación cognitiva.

No podemos hablar de dos cosas distintas, sino que la tutoría entrega a la mediación cognitiva, y la mediación cognitiva está más enfocada como a la parte de procesos de aprendizaje, metodológicos para lograr un aprendizaje significativo, un aprendizaje reflexivo, más autodidacta con todos los procesos que implican.

Como señalan ( Pere Arnaiz y Sofía Isús)  La tutoría, ¿tarea de quién? Tenemos en cuenta una doble perspectiva para facilitar la posible respuesta: la tutoría puntual y la tutorización permanente de los alumnos y alumnas. La tutorización es la capacidad que tiene todo profesor de ponerse al lado del alumno, de ayudarle a resolver sus problemas personales, de aprendizaje, de autonomía-dependencia, de relación… Y en esta tarea nadie puede quedar excluido.Esto se ve relacionado en la entrevista cuando ella nos hace referencia a las preguntas que se deben hacer al aprendiz para que todo quede claro y no se quede con dudas , que es lo que se puede ver en la bitácora , que el aprendiz no pregunta cuando hay otros estudiantes de por medio.

La entrevista es una de las técnicas más importantes para llevar a cabo la acción tutorial. La comunicación entre entrevistador y entrevistado es un fenómeno complejo cuyos resultados pueden ser inciertos, pero constituye un instrumento esencial en la relación tutorial.Esto lo comprobamos con esta experiencia , ya que apesar de ser las mismas preguntas , siempre seran respuestas diferentes de acuerdo a las relaciones de cada quien y en el proceso de las preguntas echas a Karla , existió la relación tutorial , ya que hubo interés de las dos partes para lograr el objetivo deseado.

“La tutoría no es cuestión de técnica; ayuda , pero va más allá” . Esta frase de la lectura llama mucho la atención , porque hace pensar en el transfondo de ella , es decir , el como se ve a la persona que se le esta brindando la tutoria y cual es el transfondo de ello , un ejemplo de ello es lo que nos respondio Karla , que es la construcción del pensamiento en la persona para que ella lo genere  . También se relaciona con los efectos psicológicos que se generan , siendo estos positivos y trascendentes en la persona.

Arnaiz ,Pere e Isus,Sofia.(1998)La tutoria , organizacion y tareas.Barcelona.Editorial Grao, de Serveis Pedagogics

    

Experiencia de tutoría

-Valeria Salgado Ramírez.

-Maria Petersen Vazquez.

-Gabriela Ibargüengoitia.

-Karina González Moreno.

-Daniel Moreno Guerrero.

“Entrevistando a Karla Lombardi”

Como parte del tema que se esta viendo en la materia de “mediación del aprendizaje” se dio el objetivo de recurrir a un profesional en la practica de la tutoría y tener mas claro la teoria y el proceso que se lleva acabo. La persona  indicada para nuestro equipo fue Karla Lombardi , ya que ella imparte tutorias en el departamento de Comunicación oral y escrita.Las preguntas y lo que ella nos compartió fue lo siguiente :

1.¿Las Terapias son Tutorías? A caray no, no ¿Las terapias psicológicas que sí son tutorías? o si la tutoría es una terapia, porque es diferente. ¿Una tutoría es una terapia? esa es la pregunta, no es una terapia pero si tiene herramientas terapéuticas, no es la finalidad la terapia pero si agarra elementos de acercamiento al tutorado, conocer las problemáticas, lleva una perspectiva más de acompañamiento que terapéutica.

El terapeuta lo que quiere buscar, encontrar la problemática psicológica para que de ahí él mismo vaya construyendo, la tutoría tiene una perspectiva semejante, más no es la finalidad la terapia, sino la construcción de pensamiento de alguna persona.

2.¿Cuáles son las principales críticas a las tutorías? De parte de quién, repíteme la pregunta ¿Qué críticas ha recibido la tutoría? Yo te puedo decir las pocas críticas, porque en realidad no conozco así que se ataque a la tutoría, algo que tu digas no la tutoría es inservible no, porque yo no conozco, al contrario conozco comentarios y resultados muy positivos que ha arrojado la tutoría en distintos ambientes educativos, en cualquier ambiente que llevé un acompañamiento. Sin embargo una crítica que se le puede hacer a la tutoría es que el profesor caiga en la misma dinámica del acompañante, facilitador, que caiga en la misma monotonía que pueda darse en un salón de clases. Porque en el salón de clases muchos profesores todavía tienen la técnica tradicional, muy deductiva de enseñar magisterialmente al alumno, y en una tutoría se puede caer en esa mismo proceso de enseñanza-aprendizaje en donde no hacer que el alumno verdaderamente llevé un conocimiento, que caiga en el conocimiento por sí mismo, sino que se le exponen todas las ideas para que únicamente se las aprenda. Entonces eso puede ser una crítica en el sentido en que se lleve mal la tutoría, que no se entienda verdaderamente el sentido completo de lo que es la tutoría.

Otra crítica que se le puede hacer también desde un mal sentido es que pueda llevar, es que la tutoría normalmente trata de acompañar al estudiante más de cerca, es decir lleva como ese contacto un poco más humano en relación a sus características, a sus problemáticas más individuales, más personales, y se puede caer en no llevar ese acompañamiento también desde la perspectiva humana; que tiene mucho que ver con sus problemáticas-aprendizaje.

Otra de las críticas que puede ser es que la tutoría no se lleve a cabo por la cuestión de los tiempos y por las cuestiones económicas, pero en sí como la tutoría como es, como debe de ser, yo la verdad no conozco la crítica que se le de, porque en todos los ambientes yo he visto que hay resultados positivos, de hecho yo mando algunos alumnos a tutoría porque, porque no están dentro del nivel adecuado, y yo veo que les hacen falta bases, entonces una de dos o ellos mismos me la piden, o yo asigno quién va a tutoría para que haya un aprendizaje más equilibrado dentro del salón de clases, y que ellos también puedan cubrir sus necesidades, porque desafortunadamente hay chicos que no expresan, que no saben decir cuál es su problema, o que tienen miedo al enfrentarse a una tutoría.

3.¿Cómo tu le puedes quitar los miedos a ese aprendizaje? Por ejemplo: en matemáticas a lo mejor unos vienen con ciertos miedos hacia los números, la tutoría más personalizada, la más acompañada con unas características de tutor bien realizada, con eso puede tener el chavo para poder salir de sus miedos, poder encontrarse más dentro de ese aprendizaje de una manera más divertida, más acompañante.

Hay diferentes tipos de tutoría: hay tutorías en grupo como la que ustedes están llevando, pero también hay tutorías personalizadas, las tutorías personalizadas es como una necesidad más específica del muchacho, y las tutorías personalizadas, bueno a mi en lo personal me encantan, porque te acercan físicamente y personalmente con la persona, no con el grupo, con la persona y al acercarte con la persona lo ves casi como una terapia, digo no es una terapia pero es casi como una terapia, porque puedes hablar tanto de sus miedos, a enfrentarse con eso, de su incapacidad por querer comprenderlo y de dónde nace esa incapacidad, de que él mismo reconozca de donde está su error, para que él pueda corregirlo, y de que tu le puedas proporcionar herramientas para que él mismo de forma autogestiva pueda mejorar.

Yo te voy a decir un caso, un caso específico, nosotros hemos llevado la materia de comunicación oral y escrita por muchos años, y no se nos había dado la oportunidad de abrir otros espacios para estas necesidades que hay particulares, porque como no hay niveles, entonces llegan unos con un nivel muy bajo y hay otros que llegan con un nivel muy avanzado. Entonces urgentemente era urgente que se abrieran estos espacios tutoriales para que hubiera un equilibrio y más clases. Se nos proporcionó 2 cosas: ya abrimos comunicación oral y escrita 1 para los que traían un nivel muy básico, y para comunicación oral y escrita intermedio que es el que estamos dando, el que todos toman. Si todavía detectamos muchas fallas, los mandamos a tutoría, y te puedo decir otro caso.

Hay muchos chicos que se han acercado a mí a pedirme tutorías, sobre todo de las áreas de periodismo, de humanidades, de posgrado, entonces tú dices cómo que en posgrado. Esque no sabemos ni redactar un ensayo, ni redactar una tesis, puede ser de cualquier tipo de tutoría de lo relativo a lo escrito. Desde conocer el género textual, que es un reporte, es que me están pidiendo unos reportes y no sé cómo hacerlos, o desde no sé cómo empezar el texto, no sé cómo escribir. Entonces estoy programando, bueno tú en 5 sesiones estás, o en 4 sesiones, detectando necesidades, haciéndote un diagnóstico y es la manera en la que hemos visto que ha provocado o ha dado resultados esto, y esto ha arrojado otras cosas, a otros proyectos también interesantes, tutorías con profesores porque el profesor también dice a voy a dejarle al alumno una monografía o un reporte, pero no sé yo que es muy bien un reporte, que lleva un reporte, entonces también toma tutoría o le damos un microtaller tutorial, o sea padrísimo porque puede haber tutoría en línea, puede haber tutoría presencial.

Que la tutoría en línea lleva otra perspectiva, otra dinámica pero sigue siendo tutoría, la parte de las tutorías esta padre, pero si se necesita como darle la importancia para que verdaderamente tenga resultados positivos de forma institucional. No solamente beneficios del alumno sino también de la institución, porque impacta también en la organización y sobre todo que por ejemplo: Muchos alumnos salían de COE, y todavía los profesores que llevaban niveles avanzados, en sus alumnos veían oye ya tomaste comunicación oral y escrita y pues no se nota, que onda, que pasó contigo, entonces decíamos que pasó, sí sí cumplió, dejó adelante la materia pero que hizo falta. Pues ese alumno iba arrastrando las temáticas y que nunca fueron resueltas. La tutoría está muy dispuesta a eso.

4.¿Esos problemas no son detectados por los maestros o son detectados y no los toman en cuenta? ¿Piensan que los van a solucionar con el tiempo o el mismo alumno va a tener un aprendizaje autogestivo y va a querer solucionarlos? No mira cuando un alumno tiene una necesidad que verdaderamente no lo está haciendo crecer, va a buscar eso mientras no lo va a buscar. Es como un alumno que me dijo maestra yo no sé porque estoy estudiando esta materia si yo voy a tener secretaria, y yo a que bueno vas a ser jefe y tu secretaria te va a redactar, yo le dije sí aunque tengas secretaria, tú vas a leer los escritos de la secretaria, y si la secretaria no escribió adecuadamente, tú le vas a detectar un error verdad bueno.

Ciertamente hay un impacto positivo a nivel institucional porque se va a profesionalizando la lengua, cuando hay tutoría, sabemos que no podemos solventar digamos o reparar o no se como se llame, todas las carencias que el sistema educativo trae, o que los chavos vengan arrastrando el sistema educativo que se les da, no se puede porque ya son estructuras de pensamiento que se van formando desde niños, y nosotros lo único que vamos hacer es mira aquí está tu error, aquí están las herramientas para que tu puedas mejorar en esa decisión, mucha es la disposición del alumno y sobre todo el seguimiento que se le da en la tutoría.

Hemos visto que es una manera muy positiva de canalizar eso que se está arrastrando, ahora si el ITESO por ejemplo a nivel institucional, quiere que sus alumnos egresados tengan una profesionalización en su lengua académicamente, entonces se necesita atacar esto de forma y ahorita lo único que nos ha llevado o que nos ha encaminado hacia eso, es el plan tutorial a nivel institucional por eso empezamos con ustedes con educación, estamos trabajando con la educación, estamos trabajando con comunicación oral y escrita y, después ya nos solicitaron en relaciones internacionales y así vamos a ir atacando distintas carreras y estos resultados se van a ir viendo a la larga, pero vemos en un inicio, en una primera instancia vemos que está arrojando, resultados positivos por la satisfacción que regenera en el alumno por las estratégias que se le proporciona y confianza, que tu puedes tener la libertad de volver a solicitar otra tutoría y con gusto se te da, se te resuelve tu problema.

Hay niveles de lectura y si yo me voy a acercar a una lectura difícil, lo que voy hacer primero es predecirla, con las estrategias predictivas, y una vez que ya hice mis predicciones, con esas estrategias ahora si me acerco a la lectura, y como ya hice las predicciones con las estrategias, ya me voy a acercar con mayor confianza porque ya se más o menos de que va a tratar por los conceptos que relacionamos. Te acercas en una primera instancia a la lectura con una perspectiva previa, y ya es muchísimo más fácil comprenderla y discutirla.

5.¿Cómo se evalúa el aprendizaje? Nosotros pertenecemos a una coordinación y en esa coordinación tutorial, entre el equipo de tutores elaboramos ciertos indicadores, que nos ayudan a evaluar al alumno. Primeramente tenemos un diagnóstico en donde ya sabemos las habilidades orales, las habilidades escritas que nos van a determinar que tipo de problemáticas que tienen, problemáticas de gramática, problemas de cuestión de organización de ideas, problemáticas, en fin, de cada una, de sintaxis que se yo. Ya tenemos ese diagnóstico que es el que se les aplicó, sobre ese diagnóstico nosotros tenemos una primera información, un resultado, entonces sobre ese resultado nosotros elaboramos el proceso de tutoría. Los temas y cómo van a ser evaluados, por ejemplo: para evaluar las cuestiones ortográficas, nosotros tenemos ciertas actividades para aplicar y sobre esas actividades, sabemos que desempeño tuvo el alumno y que no, entonces sobre eso, si el alumno sale mal evaluado en las actividades que se hagan durante el proceso; entonces se vuelve a trabajar sobre eso, si es que el alumno no entendió o hubo una falla en la comprensión.

Tenemos nuestros indicadores, nuestros parámetros, tenemos nuestros formatos de  evaluación, nuestras rúbricas también para evaluar cada parte, en la que nosotros consideramos que puede salir mal el alumno, y sobre esto también tenemos niveles: nivel básico, nivel medio y nivel avanzado.

Si el alumno en una primera instancia, en un primer diagnóstico salió en un nivel intermedio, y el alumno quiere mejorar en la parte argumentativa, entonces le proporcionamos esas herramientas para evaluarlo en la etapa avanzada.

6.¿Qué tenemos para evaluar?  Tenemos ya rúbricas establecidas, parámetros establecidos según la categoría del aprendizaje, de acuerdo a lo escrito, a lo oral. Sobre eso vamos viendo el desempeño del alumno y lo ubicamos en cierto nivel para darle seguimiento.

7.¿Qué efecto psicológico puede provocar en una persona la tutoría al ser un proceso más individualizado? Bueno yo creo que puede traer un efecto positivo, y me refiero a un efecto positivo en el sentido en el que, si la tutoría se personaliza,es cómo yo ya te había dicho al principio, si hay un acompañamiento personal hay un contacto más cercano con el tutor, el tutor va a ver las características tanto físicas, como cognitivas, en sí va ser como una evaluación general del alumno, y este acercamiento tanto al tutor como a la problemática que tenga de temática; este acercamiento físico más humano, más de la comprensión de la problemática más individual, va ser que el alumna rompa varios silencios, para poder preguntar abiertamente o para poder mostrarse abiertamente en su deficiencia.

Y no como en un salón de clases, que muchas veces ¿quedo claro? y todo mundo, no y hay muchas dudas, porque, porque hay un miedo de expresarlo, en el ¿qué dirán? o soy el único que va preguntar, o no se. Por ejemplo: Aquí en mis clases yo los pongo, que diario me estén haciendo una bitácora, y diario ellos cuando terminan la clase ponen ciertas preguntas, ¿Qué vimos? ¿Cómo lo vimos? ¿Qué dudas tienes? Eso al día siguiente lo retomó ¿Qué vimos? ¿Cómo lo vimos?, y ¿Qué dudas tienen?, Cuando digo ¿Que dudas tienen?  no pues todo quedó bien de la clase pasada, pero cuando recojo la bitácora  me doy cuenta que ellos escribieron de forma personal,  las dudas que tuvieron y no las expresaron cuando yo lo dije delante de todos.

Entonces es cuando te das cuenta ¿Por qué? Por qué no lo expresó en el salón de clases? ¿Qué hizo falta?, Llamó al alumno y ya digo bueno aquí veo que tienes una duda, si maestra es que, ese acercamiento psicológicamente rompe muchos paradigmas o muchos miedos y que ayuda a resolver más cercanamente la problemática. Le da confianza la actitud del tutor, entonces la diferencia es que puede haber más resultados positivos.

8.¿Cuál es la diferencia entre una mediación grupal a una tutoría? La mediación grupal pues claro que se diversifica, porque como estás trabajando en un grupo de 20 a 25 alumnos, entonces tu atención pues es todavía más complicada dársela a cada uno. Se diversifica tanto que por más que quieras verlos, en una problemática más personalizada, los ves. Como profesor estás obligado a ver  la problemática casi generalizada, si hay alguno ahí que sale que tienes que atenderlo normalmente, pero si logras cómo que unificar este grupo va bien, este grupo no va bien, se ve como totalizado.

En una individual ese grupo que era todo se vuelve uno en una persona, entonces la problemática es particular y al atender tú problemática particular, pues se resuelva más rápido. Las mediaciones son distintas, haces trabajos en equipo, hay una ayuda más colaborativa, un trabajo grupal, procuras uno como profesor aislarse, más bien acompañar el proceso. En una tutoría individual, igual tratas de que el alumno descubra los aprendizajes y sus problemáticas, sin embargo aquí es más enfocado a la persona, es más particular.

9.¿Existe alguna relación entre la mediación cognitiva y la tutoría? No son diferencias, más que nada son complementos, ciertamente que las dos cosas hablan o tienen un foco distinto, un objetivo distinto, sin embargo una complementa a la otra, porque la tutoría es cómo el todo, que integra la mediación cognitiva. La tutoría integra la organización, integra equipo, integra institución, o sea que está institucionalizada la tutoría e integra métodos de aprendizaje, y es ahí donde podemos poner la mediación cognitiva.

No podemos hablar de dos cosas distintas, sino que la tutoría entrega a la mediación cognitiva, y la mediación cognitiva está más enfocada como a la parte de procesos de aprendizaje, metodológicos para lograr un aprendizaje significativo, un aprendizaje reflexivo, más autodidacta con todos los procesos que implican.

Como señalan ( Pere Arnaiz y Sofía Isús)  La tutoría, ¿tarea de quién? Tenemos en cuenta una doble perspectiva para facilitar la posible respuesta: la tutoría puntual y la tutorización permanente de los alumnos y alumnas. La tutorización es la capacidad que tiene todo profesor de ponerse al lado del alumno, de ayudarle a resolver sus problemas personales, de aprendizaje, de autonomía-dependencia, de relación… Y en esta tarea nadie puede quedar excluido.Esto se ve relacionado en la entrevista cuando ella nos hace referencia a las preguntas que se deben hacer al aprendiz para que todo quede claro y no se quede con dudas , que es lo que se puede ver en la bitácora , que el aprendiz no pregunta cuando hay otros estudiantes de por medio.

La entrevista es una de las técnicas más importantes para llevar a cabo la acción tutorial. La comunicación entre entrevistador y entrevistado es un fenómeno complejo cuyos resultados pueden ser inciertos, pero constituye un instrumento esencial en la relación tutorial.Esto lo comprobamos con esta experiencia , ya que apesar de ser las mismas preguntas , siempre seran respuestas diferentes de acuerdo a las relaciones de cada quien y en el proceso de las preguntas echas a Karla , existió la relación tutorial , ya que hubo interés de las dos partes para lograr el objetivo deseado.

“La tutoría no es cuestión de técnica; ayuda , pero va más allá” . Esta frase de la lectura llama mucho la atención , porque hace pensar en el transfondo de ella , es decir , el como se ve a la persona que se le esta brindando la tutoria y cual es el transfondo de ello , un ejemplo de ello es lo que nos respondio Karla , que es la construcción del pensamiento en la persona para que ella lo genere  . También se relaciona con los efectos psicológicos que se generan , siendo estos positivos y trascendentes en la persona.

Arnaiz ,Pere e Isus,Sofia.(1998)La tutoria , organizacion y tareas.Barcelona.Editorial Grao, de Serveis Pedagogics

    

Ideas Centrales -Vigotsky y el Aprendizaje

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Al inicio del semestre se empezó reflexionando sobre como se da o crea el  aprendizaje y su relación con la cultura , es decir el como nuestras acciones y pensamientos , están vinculados con lo que las otras personas hacen o nos han dicho que debe de ser. Ahora pasaremos a reflexionar sobre  Vigotsky con  la formación social de la mente  y después sobre el planteamiento que hace sobre el aprendizaje escolar.

El creía que sin la intervención del análisis genético solamente ciertos aspectos de los fenómenos psicológicos pueden ser descritos , dejando sin explicación muchos aspectos internos de la persona ; su principal énfasis recaía en los procesos evolutivos con los efectos de la interrupción y sus intervenciones.intervenciones. También hace referencia al termino “genético-comparativo” , el cual , se refiere a la interrupción de una de las fuerzas del desarrollo afectaba la evolución de la actividad practica e intelectual del ser humano.

Con el papel de los saltos cualitativos , el defiende que el problema clave radica en como dar cuenta de las relaciones cambiantes entre las diferentes fuerzas del desarrollo y sus correspondientes. Sobre el desarrollo de los procesos psicológicos el tiene un presupuesto que hace referencia  a que ningún factor aislado ni su correspondiente conjunto de principios explicativos puede proporcionar una explicación completa. Posteriormente con las funciones elementales y superiores consistía en examinar como las funciones psicológicas : la memoria , la atención ,la percepción y el pensamiento aparecen primero en forma primaria para luego pasar a formas superiores.

Vigotsky distingue dos lineas : La de desarrollo natural (que produce funciones con formas primarias ) y la social (la cual transforma los procesos elementales en superiores ). Para esto el utilizo cuatro criterios para distinguir entre ambas :

1.El paso del control del entorno al  individuo .

2.El surgimiento de la realización consciente de los procesos psicológicos.

3.Los orígenes sociales y  la naturaleza social de las funciones superiores.

4.El uso de signos como mediadores de las funciones superiores.

Con esto el relata que que que “no es la naturaleza ,sino la sociedad la que , por encima de todo,debe ser considerada como el factor determinante del comportamiento humano ”

Los dominios geneticos en esta teoría son la Filogenesis (que es el uso de las funciones psicológicas superiores en  comparación entre los simios superiores y los humanos)  y Ontogenesis (la operación simultanea de mas de una fuerza de desarrollo ).El trabajo y la producción organizada social mente son la clave para distinguir entre el ser humano y el animal , la diferencia era solo el habla.

En estos links se muestran las teorías mas desarrolladas :

http://es.scribd.com/doc/234813089/Vigotsky-y-El-Aprendizaje-Escolar-Ricardo-Baquero

http://es.scribd.com/doc/96876427/VIGOTSKY-Y-LA-FORMACION-SOCIAL-DE-LA-MENTE#scribd

Bibliografía

V.WERTSCH, J. (s.f.). Vigotsky y la formacion social de la mente. En J. V.WERTSCH, Vigotsky y la formacion social de la mente (págs. 34-60). Sevilla : PAIDOS.

Ideas Centrales -Vigotsky y el Aprendizaje

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Al inicio del semestre se empezó reflexionando sobre como se da o crea el  aprendizaje y su relación con la cultura , es decir el como nuestras acciones y pensamientos , están vinculados con lo que las otras personas hacen o nos han dicho que debe de ser. Ahora pasaremos a reflexionar sobre  Vigotsky con  la formación social de la mente  y después sobre el planteamiento que hace sobre el aprendizaje escolar.

El creía que sin la intervención del análisis genético solamente ciertos aspectos de los fenómenos psicológicos pueden ser descritos , dejando sin explicación muchos aspectos internos de la persona ; su principal énfasis recaía en los procesos evolutivos con los efectos de la interrupción y sus intervenciones.intervenciones. También hace referencia al termino “genético-comparativo” , el cual , se refiere a la interrupción de una de las fuerzas del desarrollo afectaba la evolución de la actividad practica e intelectual del ser humano.

Con el papel de los saltos cualitativos , el defiende que el problema clave radica en como dar cuenta de las relaciones cambiantes entre las diferentes fuerzas del desarrollo y sus correspondientes. Sobre el desarrollo de los procesos psicológicos el tiene un presupuesto que hace referencia  a que ningún factor aislado ni su correspondiente conjunto de principios explicativos puede proporcionar una explicación completa. Posteriormente con las funciones elementales y superiores consistía en examinar como las funciones psicológicas : la memoria , la atención ,la percepción y el pensamiento aparecen primero en forma primaria para luego pasar a formas superiores.

Vigotsky distingue dos lineas : La de desarrollo natural (que produce funciones con formas primarias ) y la social (la cual transforma los procesos elementales en superiores ). Para esto el utilizo cuatro criterios para distinguir entre ambas :

1.El paso del control del entorno al  individuo .

2.El surgimiento de la realización consciente de los procesos psicológicos.

3.Los orígenes sociales y  la naturaleza social de las funciones superiores.

4.El uso de signos como mediadores de las funciones superiores.

Con esto el relata que que que “no es la naturaleza ,sino la sociedad la que , por encima de todo,debe ser considerada como el factor determinante del comportamiento humano ”

Los dominios geneticos en esta teoría son la Filogenesis (que es el uso de las funciones psicológicas superiores en  comparación entre los simios superiores y los humanos)  y Ontogenesis (la operación simultanea de mas de una fuerza de desarrollo ).El trabajo y la producción organizada social mente son la clave para distinguir entre el ser humano y el animal , la diferencia era solo el habla.

En estos links se muestran las teorías mas desarrolladas :

http://es.scribd.com/doc/234813089/Vigotsky-y-El-Aprendizaje-Escolar-Ricardo-Baquero

http://es.scribd.com/doc/96876427/VIGOTSKY-Y-LA-FORMACION-SOCIAL-DE-LA-MENTE#scribd

Bibliografía

V.WERTSCH, J. (s.f.). Vigotsky y la formacion social de la mente. En J. V.WERTSCH, Vigotsky y la formacion social de la mente (págs. 34-60). Sevilla : PAIDOS.

el niño salvaje – Como la cultura transforma la mente –

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Todos los humanos nacemos con la capacidad cognitiva de adquirir lo exterior , y esto se va modificando dependiendo de la familia , país , ciudad , y contexto en general en el que nazcas.

En este caso al conocer el caso de Víctor “el niño salvaje” que fue encontrado en un bosque en Francia el cual tenia una vida parecida a la de un animal , ya que caminaba en cuatro piernas , subía a los arboles y comía comida cruda. De aquí parto a la refexion y a dudar de mi afirmación escrita al inicio de este texto  ¿Son innatas o adquiridas las cualidades, el comportamiento y las ideas que definen a los seres humanos? , casos como este nos hacen ver que es mas fuerte la carga cultural que la naturaleza , pues este niño lejos de la ciudad , de su familia , de una educación o formación como tal ; se adapto mas a la cultura del bosque que a la que se dice “normal” y aquí entra esa adaptación que se relaciona con la inteligencia humana.

Desde otra perspectiva, más cercana al constructivismo, se ha concebido el aprendizaje en términos de los procesos cognitivos que median en el significado que las personas atribuyen a esos sucesos y a esas conductas, de forma que intervenir es cambiar cómo las personas se representan el mundo y su propia identidad en él Del libro de Pozo Municio Juan I. (2014). Este texto en particular se relaciona con el caso de victor , ya que al encontrarlo los medicos y diferentes personas trataron de modificar sus acciones y pensamientos y no tuvieron mucho avance.

el niño salvaje – Como la cultura transforma la mente –

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Todos los humanos nacemos con la capacidad cognitiva de adquirir lo exterior , y esto se va modificando dependiendo de la familia , país , ciudad , y contexto en general en el que nazcas.

En este caso al conocer el caso de Víctor “el niño salvaje” que fue encontrado en un bosque en Francia el cual tenia una vida parecida a la de un animal , ya que caminaba en cuatro piernas , subía a los arboles y comía comida cruda. De aquí parto a la refexion y a dudar de mi afirmación escrita al inicio de este texto  ¿Son innatas o adquiridas las cualidades, el comportamiento y las ideas que definen a los seres humanos? , casos como este nos hacen ver que es mas fuerte la carga cultural que la naturaleza , pues este niño lejos de la ciudad , de su familia , de una educación o formación como tal ; se adapto mas a la cultura del bosque que a la que se dice “normal” y aquí entra esa adaptación que se relaciona con la inteligencia humana.

Desde otra perspectiva, más cercana al constructivismo, se ha concebido el aprendizaje en términos de los procesos cognitivos que median en el significado que las personas atribuyen a esos sucesos y a esas conductas, de forma que intervenir es cambiar cómo las personas se representan el mundo y su propia identidad en él Del libro de Pozo Municio Juan I. (2014). Este texto en particular se relaciona con el caso de victor , ya que al encontrarlo los medicos y diferentes personas trataron de modificar sus acciones y pensamientos y no tuvieron mucho avance.

-Enseñanza mediacional –

Objetivo : enseñar a mi prima Gabriela Beltran a hacer trenzas en el pelo.

Edad:8 años.

Lugar: Casa de la persona a mediar.

Para empezar su mama no me dejo grabar , entonces al momento de hacer el análisis fue un poco difícil. Ella fue la que decidió aprender eso ya que me comento que se le dificultaba peinarse de esa forma y me agrado que la idea saliera de ella porque se le veía motivada y era algo que necesitaba aprender porque le gustaba mucho ese peinado.

Posteriormente pensé en enseñarle con una muñeca de pelo largo que tenia en su cuarto, entonces primero lo hice yo para que lo observara , le dije que tenia que repartir el pelo en tres secciones y luego meter uno con otro y al final poner una liga para que esta no se desaga , luego deje que ella lo intentara y si se detenía la guiaba con la voz solamente.

Proceso:

Intencionalidad y Reciprocidad- Esta estuvo presente ya que era algo que a ella le interesaba y desde ahí partí a que le fuera lo mas fácil posible lograr hacer una trenza en el pelo de su muñeca , para después ella poderlo hacer en su pelo .A ella se le vio atenta y dispuesta a lo que yo le decía.

Trascendencia- Le pregunte que en que creía que esto le iba servir y su respuesta me llamo mucho la atención ya que me dijo : En confiar mas en mi cuando no creo poder hacer algo.

Cuestionamiento del proceso- Le hice varias preguntas para ver como se sentía ella : ¿Porque anteriormente no habías aprendido a hacerlo ? , ¿Crees que se te hará fácil o difícil ?. ¿Para que te va servir aprender esto ?

Desafiando o Requiriendo justificación- Después de varios intentos , cuando vi que lo empezó hacer de la manera correcta le pregunte que si creía que lo pudiera hacer en menos tiempo , porque yo si la creía capaz y su respuesta fue si ;las primeras veces se tardaba entre 5 o 6 minutos , después que le empece a tomar tiempo lo hacia entre 2 o 3 minutos.

También aplique mediación del sentido de competencia porque note que ella no había intentado hacer esta actividad por inseguridad ,le mencionaba en el proceso palabras como : Tu puedes liz ya casi , excelente y felicidades lo lograste que inteligente.

Esta actividad me hizo pensar en como cualquier aprendizaje esta relacionado con lo psicológico y generalmente con lo emocional y como aveces nuestras barreras para hacer o aprender algo solo están en nuestra mente y no creemos en nosotros , al principio pensé que no me iba resultar hacerlo porque era algo fácil pero esto lo pensé desde mi  persona entonces también reflexione lo importante que es conocer todo el contexto del aprendiz.

-Enseñanza mediacional –

Objetivo : enseñar a mi prima Gabriela Beltran a hacer trenzas en el pelo.

Edad:8 años.

Lugar: Casa de la persona a mediar.

Para empezar su mama no me dejo grabar , entonces al momento de hacer el análisis fue un poco difícil. Ella fue la que decidió aprender eso ya que me comento que se le dificultaba peinarse de esa forma y me agrado que la idea saliera de ella porque se le veía motivada y era algo que necesitaba aprender porque le gustaba mucho ese peinado.

Posteriormente pensé en enseñarle con una muñeca de pelo largo que tenia en su cuarto, entonces primero lo hice yo para que lo observara , le dije que tenia que repartir el pelo en tres secciones y luego meter uno con otro y al final poner una liga para que esta no se desaga , luego deje que ella lo intentara y si se detenía la guiaba con la voz solamente.

Proceso:

Intencionalidad y Reciprocidad- Esta estuvo presente ya que era algo que a ella le interesaba y desde ahí partí a que le fuera lo mas fácil posible lograr hacer una trenza en el pelo de su muñeca , para después ella poderlo hacer en su pelo .A ella se le vio atenta y dispuesta a lo que yo le decía.

Trascendencia- Le pregunte que en que creía que esto le iba servir y su respuesta me llamo mucho la atención ya que me dijo : En confiar mas en mi cuando no creo poder hacer algo.

Cuestionamiento del proceso- Le hice varias preguntas para ver como se sentía ella : ¿Porque anteriormente no habías aprendido a hacerlo ? , ¿Crees que se te hará fácil o difícil ?. ¿Para que te va servir aprender esto ?

Desafiando o Requiriendo justificación- Después de varios intentos , cuando vi que lo empezó hacer de la manera correcta le pregunte que si creía que lo pudiera hacer en menos tiempo , porque yo si la creía capaz y su respuesta fue si ;las primeras veces se tardaba entre 5 o 6 minutos , después que le empece a tomar tiempo lo hacia entre 2 o 3 minutos.

También aplique mediación del sentido de competencia porque note que ella no había intentado hacer esta actividad por inseguridad ,le mencionaba en el proceso palabras como : Tu puedes liz ya casi , excelente y felicidades lo lograste que inteligente.

Esta actividad me hizo pensar en como cualquier aprendizaje esta relacionado con lo psicológico y generalmente con lo emocional y como aveces nuestras barreras para hacer o aprender algo solo están en nuestra mente y no creemos en nosotros , al principio pensé que no me iba resultar hacerlo porque era algo fácil pero esto lo pensé desde mi  persona entonces también reflexione lo importante que es conocer todo el contexto del aprendiz.

-Paseo por la ciudad –

El pasado lunes 31 de agosto , el grupo de perspectiva sociocultural del aprendizaje asistimos a la colonia “Polanco” cerca de Av.8 de Julio , con el objetivo de entender cómo el aprendizaje puede explicarse como una actividad cultural , lo cual fue una experiencia interesante ya que me hizo pensar en como el ir de un extremo a otro puede cambiar tanto en el modo de vida de las personas; al estar observando las actividades y acciones de las personas vi que es posible ver el  aprendizaje humano como una actividad cultural porque partiendo desde lo que significa cultura: que es todo complejo que incluye el conocimiento, el arte, las creencias, la ley, la moral, las costumbres y todos los hábitos y habilidades adquiridos por el hombre no sólo en la familia, sino también al ser parte de una sociedad como miembro que es. Desde esto se puede incluir el aprendizaje porque forma parte de todo el concepto de esta , es decir , el aprendizaje es algo que va con nuestra vida diaria consiente o inconscientemente  en todo lo que hacemos en el día , desde que nos levantamos y realizamos la primera actividad del día , esta esta vinculada con los aprendizajes que hemos adquirido desde pequeños.

Los aspectos que me llamaron la atención en el recorrido por las calles fueron : que el parque estaba lleno (aspecto que no me había tocado ver en otros lugares) , muchos jóvenes jugando fut-bol (esto lo relacione con los aprendizajes de genero , ya que ver varios hombres jugar es normal pero me hizo pensar si debes de hombres hubiéramos visto niñas o mujeres jugar futbol alomejor hubiera sido raro , porque desde pequeños hemos aprendido que son deporte para “niños”), también me llamo la atención el vocabulario de una niña con su mama (ya que este era grosero y la mama lo tomo muy normal )  , otro aspecto fue el echo de que varias personas venden comida chatarra en la cochera de sus casas y algo que puede parecer sin importancia pero que habla mucho de la cultura de la colonia es que aun se conservan muchas tiendas de abarrotes , cosa que en otras colonias ya no existen por el monopolio de los oxxos y que creo que es algo positivo.

Pienso que siendo el aprendizaje una de las acciones mas importantes del hombre porque este nos enriquece y nos va llenando de conocimientos significativos que son los que al fin de cuenta nos forman nuestras pasiones , gustos , creencias , miedos , logros ,metas etc . Por eso es tan importante el lugar o los lugares donde te desenvuelves  porque el ambiente te brinda esos conocimientos formadores que te hacen ser la persona que eres , eso lo confirme con esta experiencia y relacionándolo con otras puedo decir que desde esta postura puedes entender muchas cosas de la vida de las personas y con esto no juzgar su forma de ser en todo los aspectos , pues cada persona nos formamos en una familia,colonia ,escuela diferente  y con esto recibimos aprendizajes muy diferentes que en cierto momento se pueden complementar.

Bibliográfica :

http://www.significados.com/cultura/

¨Quien soy ¨

Mi nombre es Karina Gonzalez y soy estudiante de la carrera de ciencias de la educación en ITESO , estudiar esta carrera y en esta universidad me gusta mucho ya que me hace pensar en lo que puedo hacer como profesionista a largo plazo , que es trascender en la vida de las personas de una u otra forma porque pienso que es tan poco el tiempo que venimos aquí y debemos aprovecharlo de la mejor manera .Nelson Mandela tiene una  frase que dice “La educación es el arma mas poderosa para cambiar el mundo ”  ,la cual me hace pensar en la responsabilidad que tengo como educologa y en lo que puedo intervenir para generar esos cambios que tanto le hacen falta a nuestro país.

Mis hobbies son : practicar violín , leer y hacer ejercicio.

Axios ONU

Axios-Para vivir mejor

 

-La antepenúltima clase de PRUP llegue muy tarde por el motivo que me encontraba en una capacitación para ser delegada de axios en la ONU-2015.Esta asociación tiene como misión proyectar integralmente al adolescente y a la mujer, en base a su dignidad, a través de su formación en el ámbito personal, familiar, económico y social, ejerciendo el uso adecuado de su libertad. Como visión es ser una organización líder por su fuerza de transformación positiva, por su contribución al desarrollo de la adolescencia, de la mujer y de la cultura.

Su participación en la ONU es el área de misión mujer y se da a través de conferencias, organización de eventos paralelos; presentación de documentos orales y escritos; compartiendo trabajos de investigación; apoyo en la promoción de los objetivos del desarrollo del milenio, entre otros. En esta ocasión participará en la CSW59“Rumbo a la comisión del estatus jurídico y social de la mujer, Beijing+20”, se llama beijing+20 porque se tomaran temas que se vieron en esa reunión, donde se habla por primera vez de los derechos de la mujer. Cuando regresas se hacen propuestas locales o vas y presentas a la cámara de diputados .1233549_10152125863672776_1999161545643370295_n

Y el motivo por el cual quiero participar en la CSW por medio de Axios es porque como mujer y joven mexicana me interesa conocer el status jurídico de la mujer, para así defender y promover los derechos de ella, pues a pesar que se han hecho avances aún falta mucho por hacer; y que mejor que informarme y prepárame para ello.

Aquí para más información: http://axios.org.mx

Teoría Humanista.

-Karina Gonzalez Moreno.

-Teorías del a

-Maestra: Alejandra Garcia Bado.

-Teoría Humanista Aprendizaje.

Durante el curso de teorías del aprendizaje se vieron tres corrientes principales: el conductismo, el cognitivismo social y el humanismo. En esta ocasión platicare sobre mi aprendizaje en el humanismo.

Los elementos que aporta la teoría humanista en mi concepción de aprendizaje es que el mismo aprendizaje se vuelve manejable, ya que trata de entenderte a ti como persona y no se ve como una obligación , si no como una herramienta para crecer y desarrollarte como mejor persona , en la forma que a ti mismo te guste aprender. Es con la teoría que coincido más acerca de lo que es el aprendizaje porque es la teoría en que se ve al aprendiz como persona única, y al ser un ser único aprenderá de forma diferente a los demás y sin una forma la cual tienes que seguir por obligación y no la disfrutas y mucho menos te sirve; y pienso que es la teoría que la mayoría de los docentes deberían llevar acabo, más en estas épocas donde se necesita de personas humanas , no con una mentalidad solo de competencia , es importante , pero no debería ser lo esencial.

Conductismo Cognitivismo Social Humanismo
-Se moldea la conducta del individuo.

-Existen reforzadores y castigos.

-Se crean asociaciones para reaccionar ante ciertas conductas.

-Se tiene control en el individuo.

-Existe el estímulo y respuesta.

-Aprendizaje por observación.

-Existe en el la persona, la conducta y el ambiente.

-El auto concepto es importante para desarrollarse.

-La autoevaluación se toma en cuenta.

– Existen las metas autoimpuestas.

-Es muy importante la persona.

-Se tiene libertad en el aprendizaje.

-El maestro es un ser sensible y ve al alumno como un ser único.

-Se da la creatividad e imaginación.

-Hay autonomía.

-Se genera el aprendizaje significativo.

En este momento para mi aprendizaje es la herramienta por la creces cognitivamente y la forma de adquirir conocimiento por la lectura, la escucha, la vista y el contacto para el cerebro, pero lo más importante para el corazón. Considero que los seres humanos aprendemos con los cinco sentidos ya mencionados, pero también con la experiencia. Y a cada persona le funciona una manera más que la otra, al ser diferente, cada individuo tiene su forma en la cual adquiere información más fácilmente, unos mediante siguiendo instrucciones , otros siguiendo lo que ve en su alrededor y algunos dirigiendo su propio aprendizaje a su manera. Existen elementos los cuales son importantes para tomar en cuenta en el aprendizaje  como la edad de la persona, pues un niño no aprende igual que una persona mayor, la situación económica, porque el ambiente de un niño que aprende en un piso de tierra y sin libros a un niño con una escuela moderna, no es el mismo, el interés de la persona por aprender, y la época. Porque al paso de los años se han hecho investigaciones de cómo es la mejor manera que aprende un niño , un adolescente y la era social impacta mucho , como en la que estamos que ahora el aprendizaje se da más por la tecnología fuera del aula.1476823_10152186762685676_211900775_n

Viaje al Df -Educologas .

Primero nos avisaron del viaje y me parecieron muy interesantes los lugares que se visitarían, varias compañeras resultaron interesadas, pero al final solo fuimos otra compañera y yo.

Al llegar a la ciudad de México (8:00am) Paty Cárabes nos consiguió que nos abrieran un lugar para desayunar llamado ¨Utopía¨ el cual tenía un concepto muy bonito , pues pintado de diferentes personajes mexicanos que han hecho algo y con la vista enfrente al Palacio de Gobierno. Lo que me gusto de aquí es que este restaurante era para recaudar fondos para una asociación de Educación Popular y claro muy rica la comida.

Después pasamos al edifico de la SEP, que abarca toda una manzana, pues antes era el Convento de las Monjas Coronadas y con Benito Juárez se empiezan a  quitan tierras con la ley del clero. Lo interesante de aquí fue la Historia que nos platicaron  desde la Educación de los frailes a la transformación de sociedades y del edificio las pinturas que tiene de Diego rivera y otros pintores importantes.

De ahí nos pasamos al Consejo Nacional para prevenir la Discriminación. (CONAPRED).Fue de mis lugares favoritos después de otro lugar que comentare más adelante. Desde que llegamos al edifico, en la entrada tienen escrito en fraile y en todo el edifico, también rampas para personas con discapacidad y buen atención .Aquí el tema central era: Educación de la No discriminación, Vimos la Integridad de los Derechos Humanos: Derecho a la vida, al trabajo, a la educación, a la salud, a la seguridad social. Los tipos de Discriminación: Origen étnico o nacional, sexo, edad, discapacidad, condición social. Entre otros temas e hicimos una actividad que consistía en que la encargada nos pegaba un papel en la frente y nosotros no lo veíamos , las otras personas si , el objetivo era formar una fiesta y para planearla tenías que comunicarte con la persona como decía el papel en su frente, entonces te hablaban muy fuerte , le preguntaban a la persona que estaba alado tuyo como te sentías o que pensabas , te hablaban pero volteando a otro lado , sin verte , o te hablaban como si no entendieras las cosas o tuvieras 5 años. Al finalizar la conclusión fue que el hecho de pegarnos los papeles en la frente fue de como en ocasiones etiquetamos a las personas por tener una discapacidad o los discriminamos por cierta cosa y ponernos en lugar de esas personas, como se pueden llegar a sentir. Al final nos dieron un manual de Tips para promover la Igualdad y prevenir la Discriminación, el cual me gustó mucho. En esta página se encuentran los cursos que se toman en línea: CONAPRED.com.mx

Después nos dirigimos al INEE (Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación) el cual su objetivo es evaluar la calidad, desempeño y los resultados del sistema educativo nacional (SEN) en lo que refiere a la educación básica y educación media superior tanto pública como privada, en todas sus modalidades y servicios. Ahí aprendí sobre la importancia de ello, pues desde eso se crean propuestas y mejorías; La página es: http://www.inee.edu.mx

Al día siguiente (El sábado) después desayunar partimos para el Museo Internacional de Economía, en el cual el objetivo era conocer el sistema pedagógico que se utiliza y analizar la educación no formal que hay en él. En lo personal me gustó mucho porque vi la forma que aprenden un tema que igual a niños y jóvenes no les interesa mucho, pero las actividades que tienen hacen que  las personas logren quedarse con algo. Me gusto que en una parte diseñaras tu propio billete, con tu foto y la imprimías; La página de aquí es: www.mide.org.mx

De ahí partimos para el Faro de Oriente (Fabrica de Artes y Oficios de Oriente), ubicado en Iztapalapa; el cual también fue de mis lugares favoritos; porque fue pensado para ponerlo en un lugar donde es la zona de mayor inseguridad del estado y donde  se da violencia y muchas problemáticas sociales, pueden ir desde niños hasta adultos. Aquí viene su historia: http://farodeoriente.org/faro-oriente/ .Lo interesante de aquí es que con el paso del tiempo la zona ha mejorado mucho y ya han pasado varias generaciones de niños que han encontrado su vocación ahí; y ahora eso estudian.Ese día nos toco que estuviera haciendo calaveras muy grandes para el día de muertos , que serian expuestas en el Zócalo .

En general me gusto el viaje, porque aprendí, conocí, conviví y disfrute. Espero sigan organizando otros destinos.

 

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Reflexión Aprendizaje Cognoscitivo Social.

En esta ocasión hablare de la experiencia que tuve de aprendizaje del cognoscitivo social   , desde los siguientes puntos:

 

–  ¿Qué hice para aprender en este módulo?

En este módulo iniciamos con la lectura del tema y cuando termine de leerla hice un organizador gráfico. La primera idea que se me quedo después de la lectura era que es una corriente donde el ambiente y lo social es lo más importante para el aprendizaje, por medio de la imitación.

Después al introducir el tema en la clase, mi maestra nos enseñó un vídeo donde salen unos científicos haciendo  un experimento, de un mono tomando un plátano y al tomarlo mojaban a los demás monos que estaban ahí, sale un segundo mono tratando de tomar el plátano y vuelve a mojarlos, es ahí donde todos se molestan y al que vuelve a intentar tomar el plátano lo golpean los demás monos.

Introducen en el ambiente a un mono nuevo y por su instinto se va por el plátano y también lo golpean hasta que se quedan monos nuevos y sin saber la razón seguían golpeando al mono que entraba y así se repetía la acción. Esto a mí me hizo familiarizarme con la teoría pues se me vinieron muchos casos de la realidad  que así pasan como las costumbres que se van pasando en cada época, muchas veces se reproducen y no se sabe o no se investiga por qué o cual fue el inicio, Y al relacionarlo con la realidad me empezó a parecer muy interesante. De ahí nos pasamos a hacer un glosario sobre conceptos de la lectura y de la teoría en general donde poníamos 3 definiciones, la de Schunk, un autor diferente y la mía con un ejemplo donde se aplica el concepto y esta tercera me ayudo a darme cuenta que tanto había aprendido para poderlo plasmar con mis propias palabras. Y por último realice una tutoría donde tenía que aplicar  la teoría a la práctica y decidí hacerla con una niña de 9 años enseñándole las partes del violín y el nombre de cada cuerda identificando cual era grave o aguda aplicando los conceptos.

-¿Qué de lo que hice me ayudó a aprender y por qué?

-Relacionando los conceptos en mi vida diaria, en como el Cognoscitivo Social se ve a diario en el mundo de una persona y especialmente en niños, pues son los que más prestan atención a lo que los adultos hacemos y lo quieren reproducir. Porque así me queda más claro que es lo que significa y para qué sirve o cuál es su intención; Con la tutoría pude ver yo como modelo del sujeto como puede ser útil y beneficiar a la persona.

– ¿Qué tiene que ver eso con lo que plantea la Teoría el Cognitivismo social?

Que su principal fuente de aprendizaje es por medio de un modelo y de repitiendo las conductas de este, muchas veces inconscientemente u otras veces conscientemente e intencionado por otra persona.

 

– ¿Qué semejanzas y diferencias veo de este concepto de aprendizaje con el concepto de aprendizaje que propone el Conductismo?

-Semejanzas:

Se puede aplicar  a niños.

-El ambiente es importante.

-Son de la rama de Psicología.

-Aportan a la Educación.

-Diferencias:

-El conductismo ejerce control sobre el sujeto y Cognitismo no.

-El conductismo se puede aplicar a animales y el Cognitismo no.

-El conductismo no le importan las emociones y al Cognitismo sí.

-En el conductismo no existe la reflexión y en el Cognitismo sí.

-¿Con cuál coincido más?

-Pienso que ambas aportan conceptos importantes y muy útiles, pero me agrado más el Cognitismo pues el que incluyan: Auto concepto, Autor reflexión, Auto eficacia, Auto evaluación entre otras, habla de tomarle importancia a la parte humana y al modelar esta parte ayuda mucho.

sensibilizacion frente la discapacidad

La clase del 16 de Octubre en Proyecto universitario Personal nos visitaron 2 personas de C-JUVE ,para hablarnos sobre la sensibilizacion de la discapacidad , el como impacta esto en la sociedad y los nombres que les tenemos a estas personas , cuales son los correctos y cuales no. Las preguntas que nos planteamos son

Qué te llamó la atención de esta sesión? ¿Cómo te sentiste con las dinámicas?- Me llamo la atención aprender los nombres correctos , de como tenemos que nombrarles ya que esto habla de respeto y sensibilidad.Me gustaron las dinámicas , pues siempre es bueno ponernos en los zapatos de los demás y pensar en lo que pasan estas personas , desde retos hasta dificultades.

¿Qué crees que un educólogo(a) puede aportar a esta área problemática?-En el impacto del aprendizaje , hacer mas viable y fácil que ellos puedan aprender con mas facilidad y rapidez.

Observa la ciudad, observa el ITESO, las banquetas por donde caminas. ¿Qué favorece y qué limita la convivencia y la movilidad para las personas con discapacidad?-Pienso que hay mas limitaciones , que cosas positivas .Pues vivimos en una cultura que no esta educada para saber tratar a estar personas y muchas veces no se tiene el respeto o mas bien no se sabe como  , es por eso que me gusto mucho esta actividad al informarme , podre ayudar a alguien mas.

¿Qué nos falta saber o aprender en esta línea?

-Informarnos y yo diría que aprender de ellos mucho , pues las personas que conozco que tienen una discapacidad , siempre tienen una actitud ante la vida positiva y no se dejan caer o vencer .

Aprendizaje desde Teoría Conductual.

-Karina Gonzalez Moreno.

-Teorías del Aprendizaje.

-Alejandra García Bado.

-11 de Octubre del 2014.

                                  -Teoría Conductual-

Respecto al aprendizaje sobre la teoría Conductual , me quedo claro que se basa en la observación del comportamiento entre estimulo y respuestas y se centra mas en el comportamiento , no le importa el interior o los sentimientos , si no lo que se ve , con Echos. Es muy útil en el adiestramiento de animales ,  pero también se relaciona con la Educación , pues siglos anteriores en las aulas se usaba el conductismo .

También todo empezó , porqué el fundador y defensor del conductismo moderno(John B. Watson) analizo que si la psicología quería convertirse en una ciencia , debía adoptar una estructura parecida a la de las ciencias físicas , al examinar fenómenos observables y mediables , que se vieran los resultados con las acciones. Watson pensaba que si se empleaba la Teoría en bebes , se podría hacer con ellos lo que quisieran de grande.La teoría se basa en crear asociaciones , es por eso que Thondike crea la teoría del Conexionismo , y relata que estas asociaciones se dan entre las experiencias sensoriales y los impulsos nerviosos , el pensaba que el aprendizaje ocurría por ensayo y error.

Aprendí que es muy útil en el adiestramiento de animales , como lo hizo Pavlov con el Condicionamiento Clásico , que este en un proceso automático que ocurre por la repetición de un estimulo condicionado con un estimulo incondicionado. Otra perspectiva conductista que aprendimos fue el Condicionamiento por contigüidad desarrollado por Guthrie, que para el las conductas fundamentales eran los actos y los movimientos y el principio de esta es que se aplica a la memoria , se involucra el olvido para un nuevo aprendizaje y el identifico tres métodos para eliminar los hábitos: el umbral , la fatiga y la respuesta incompatible.El decía que la clave para modificar la conducta era en encontrar las señales que inician la acción  y practicar otra respuesta ante ellas.

Después vimos también el Condicionamiento Operante , planteado por Skinner , el se centro mucho en la educación , el planteo que el aprendizaje tenia ligar en el sistema nervioso y considero la conducta como una manifestación del funcionamiento neurológico.

Modificaría mi concepto de aprendizaje en que en todas las teorías dentro del Conductismo se da , pero depende mucho del sujeto y de la forma de emplearse , no podría definir una sola forma de aprender en el Conductismo , pero si decir que la mayoría es a base de asociaciones y conductas.Me gusto como ve el Conductismo el aprendizaje por la parte de que considera importante los eventos ambientales , pues pienso que si es importante este dato para el aprendizaje , no es lo mismo un niño que aprende en la tierra con una cartulina  y vive en un pueblo donde sus padres no tienen grado de educación de Universidad , a un niño en un aula con un pizarron y docente preparado que ha estudiado sobre el tema y que en su casa ambos padres tienen Licenciatura y vive en la ciudad. Diría que lo que no me gusto es que en general se controla al sujeto y que no le llega a importar lo que siente al respecto o que piensa sobre ello , si no que es lo que la Teoría dice.

Visita de egresadas a la clase del 2 de octubre.

Primeramente cuando la maestra nos menciono que invitaría a egresadas de la carrera , me pareció muy interesante , pues saber la experiencia por quien ya paso a lo que yo apenas voy es una gran ayuda para tu seguridad y proyecto o lo que planeas para el futuro.

-La primera en presentarse , su experiencia fue que a principios de la carrera , ella empezó a tener dudas , a pesar de que ya tenia un poco de cercanía a ella , pues ya había trabajado con niños en escuela. Después empezó a trabajar mas y se le olvido esa confusión y por fin se graduó

Después se fue a estudiar a Canadá ingles y llegando puso un kinder , después continuo con la maestría ahí mismo en el iteso y mas adelante hizo libros de aprendizaje de kinder . De ella aprendí que se vale dudar y sentir confusión , y que esto no significa que se te cae el mundo.

-La segunda (ex Coordinadora de la carrera ) , comento que durante la carrera trabajo ne un jardín de niños ,pero no le llenaba pues ella quería trato con personas adultas , después cuando egreso de la carrera , trabajo en una empresa en la capacitación de trabajadores , pero lo que le molesto de aquí fue que había mucha distinción entre los trabajadores en la comida , baños y transporte. entonces decidió ir hacer su maestría a España y consiguió trabajo en el iteso , después volvió para hacer el Doctorado y justo cuando iba entregar la tesis , le robaron la memoria , pero en ese momento le ofrecían el puesto de coordinadora en el iteso y acepto .Aprendí que debes pasar por experiencias negativas para encontrar lo que te gusta.

-La tercera empezó su experiencia colaborando en proyectos de investigación con profesores y acabando la carrera hizo una maestría relacionada con esto , me gusto que compartió su proyecto de vida y nos recomendó tocar puertas e ir teniendo experiencia previa a egresar de la carrera .

De cada una apendi algo y me gusto mucho , pues me doy cuenta que me queda un largo camino por recorrer y aprender principalmente.

Recorriendo el mundo en bicicleta.

En la clase de proyecto10708250_10152828751785676_1606718395_n universitario personal , nos visito Salva Rodriguez , un hombre que ha recorrido continentes en su bicicleta , y ha conocido distintas nacionalidades , clases sociales , modos de recibir , idiomas , etc.

Tome nota de algunas palabras que me llamaron la atención , por ejemplo el dijo , que el humano en la vida aveces tiene que elegir entre el ser o el tener , el en esta aventura que decidió hacer eligió el ser  y esto yo lo entiendo como , el ser esa parte de la persona que no conoces en la vida rutinaria , que esa rutina en el día a día no te deja conocerte en otros sentidos cuando sales a explorar y alejarte de lo material y lo terrenal , a lo que nos unimos y sentimos que es una necesidad , pero cuando te alejas de ello te das cuenta que solo es mental y puedes vivir sin muchas cosas .

También me gusto que dijo que en África el experimento ver en las personas que viven el presente y que los problemas los ven como retos , esto me hace pensar en las personas que lo tienen todo y viven en enfermedades como la depresión o el extres crónico y no disfrutan y mientras que alla que no tienen mucho , viven el día.

Y lo que mas me gusto fue una comparación que el hizo cuando tenia a los animales de África muy cerca , como los elefantes y que se relaciona muchas veces con nuestros miedos que tenemos en la vida y no nos acercamos a el para vencerlo , al contrario nos alejamos , esos aveces son los elefantes en nuestras vida  debemos avanzar hacia ellos , así como el avanzo hacia ellos.

 

Recorriendo el mundo en bicicleta.

En la clase de proyecto10708250_10152828751785676_1606718395_n universitario personal , nos visito Salva Rodriguez , un hombre que ha recorrido continentes en su bicicleta , y ha conocido distintas nacionalidades , clases sociales , modos de recibir , idiomas , etc.

Tome nota de algunas palabras que me llamaron la atención , por ejemplo el dijo , que el humano en la vida aveces tiene que elegir entre el ser o el tener , el en esta aventura que decidió hacer eligió el ser  y esto yo lo entiendo como , el ser esa parte de la persona que no conoces en la vida rutinaria , que esa rutina en el día a día no te deja conocerte en otros sentidos cuando sales a explorar y alejarte de lo material y lo terrenal , a lo que nos unimos y sentimos que es una necesidad , pero cuando te alejas de ello te das cuenta que solo es mental y puedes vivir sin muchas cosas .

También me gusto que dijo que en África el experimento ver en las personas que viven el presente y que los problemas los ven como retos , esto me hace pensar en las personas que lo tienen todo y viven en enfermedades como la depresión o el extres crónico y no disfrutan y mientras que alla que no tienen mucho , viven el día.

Y lo que mas me gusto fue una comparación que el hizo cuando tenia a los animales de África muy cerca , como los elefantes y que se relaciona muchas veces con nuestros miedos que tenemos en la vida y no nos acercamos a el para vencerlo , al contrario nos alejamos , esos aveces son los elefantes en nuestras vida  debemos avanzar hacia ellos , así como el avanzo hacia ellos.

 

Teorías del aprendizaje-Reflexión aprendizaje.

-Karina González Moreno.

-6 de septiembre del 2014.

-Maestra: Alejandra García Bado.

-Materia: Teorías del aprendizaje.

-Reflexión Aprendizaje.

-Defino el aprendizaje como una capacidad de tener nuevos conocimientos, habilidades, pensamientos, cambios y experiencias. Mediante el estudio, la enseñanza, y la imitación, entre otras, que duran a lo largo del tiempo. Abarca diferentes teorías y maneras de llevarlo a cabo.

Existen gran variedad de criterios con respecto a la clasificación de los contenidos pero de forma general se reconocen estas áreas del proceso de aprendizaje:

– La actividad cognoscitiva.

– La actividad práctica.

-La memoria.

-La motivación.

-La transferencia.

-La autorregulación.

También algunos componentes del proceso de aprendizaje son: Objetivos, Contenidos, Procedimientos de enseñanza y aprendizaje, Medios y Evaluación. Sé relacionan entre si cuando uno con lleva a  que se dé otro y en la Integración de la práctica.

Los componentes más importantes para mí son todos, porque pienso que cada uno tiene su papel en el objetivo, de que juntos se lleve completo el aprendizaje, y que si falta uno, no se logra un aprendizaje efectivo. Sin duda, la actividad cognoscitiva es muy importante , pues de aquí parten los demás y en ella se concentra lo intelectual.

Autobiografía como aprendiz.

Algo que me dejo de pensar de la lectura de Paulo Freire , fue en la parte que comenta que un educador no solamente tiene que enseñar , si no que tiene que tener esa comunicación con los estudiantes , y detectar cuando no ha entendido y repetirlo y tener cierta conexión con el grupo que esta y con esto recordé que muchas veces los profesores olvidan esto , en la preparatoria recuerdo que muchas veces se molestaban si pedías que repitieran el procedimiento y lo importante que es el tiempo pedagógico , pues los docentes olvidan que cada quien aprende de forma distinta.

Rally Iteso Prub

-Integrantes:

-Karina Gonzalez.

-Cinthia Ballesteros.

-Lupita Perez.

-Materia: Proyecto Universitario.

Rally virtual

.Recorrido por la universidad.     https://www.dropbox.com/sh/obczpkmg3lvbwd2/AABcMGLZZYyLb1zI_pQT8Vuqa?dl=0

-Elegimos estas fotografías porque cada una represento algo significativo para nosotras. La primera imagen de un pasillo de la biblioteca  muestra la amplia accesibilidad de investigar que tenemos , infinitos libros , junto con la imagen de la biblioteca donde aquí cada uno por su parte se encarga de indagar y crecer su intelecto. La segunda imagen nos parece una de las partes mas bonitas de la universidad , lo relacionamos con la parte espiritual , como ese camino que te lleva a la cruz , representa tu crecimiento espiritual y al final el propósito que es Dios. La cuarta imagen representa el edificio de lado izquierdo , que tiene que ver mucho con el arte. La quinta imagen es el cuadro del eco , no muchas personas lo conocen y es muy interesante la explicación el porque sucede. La sexta representa un importante espacio donde puedes descargar todo el extres de los exámenes y trabajos , un área muy importante como estudiante. La séptima y octava , las canchas , esa parte de la universidad donde se gane o se pierde , los jugadores dan lo mejor de si .La novena , el edificio Pedro Arrupe , el nombre es referente a un sacerdote jesuita , Prepósito general por un tiempo de la compañía de Jesus .La decima nos parece muy interesante que tengan numerados los arboles , esto refleja el cuidado por la naturaleza . Y la onceava, algo que no tienen las demás universidades “el rait” , esto habla de solidaridad  y union.

Cultura iteso.

El Centro de Promoción Cultural es una instancia del ITESO, la Universidad Jesuita de Guadalajara, abocado a ofrecer un programa de actividades que animen la vida cultural de la universidad y de la Ciudad de Guadalajara, así como espacios de formación y educación artística y cultural.

Nos regimos particularmente por el respeto a la libertad de expresión y creación, la afirmación de la diversidad cultural, la atención (conservación y difusión) al patrimonio artístico e histórico como fuente de identidad y de cohesión social, y el fomento de acciones educativas universitarias en torno a la cultura y las artes.

Estamos organizados en seis programas: literatura, música, gestión cultural, artes visuales, artes escénicas y patrimonio. Así como una serie de acciones intencionadas alrededor de la divulgación de la ciencia, la expresión universitaria, el patrimonio jesuita y la exploración artística.

Lo que se ofrece: Actividades culturales y de divulgación de la ciencia, conferencias, cursos, talleres, seminarios y diplomados; y asignaturas de arte y cultura para licenciaturas del ITESO.

 descarga

Actividades:

-Noches de baile.

-Ciclos de Opera.-ciclos de cine.

-Cursos, seminarios y diplomados.

-Presentaciones escénicas.(Teatro móvil).

Se divide en:

-Artes Escénicas.

-Gestión Cultural.

-Artes visuales.

-Literatura.

-Música.

 

Gimnasio.

Una de las ventajas del ITESO, es que tiene su propio gimnasio, cuenta con aparatos de primera calidad y entrenadores que te podrán poner una rutina.

EL gimnasio cuenta con varias clases para que aproveches al máximo tu estancia en el iteso, cada una está especializada para algo en específico, tales como:

  • Spinning
  • Yoga
  • Zumba
  • Abdomen
  • Entre otras

El gimnasio te da la ventaja de hacer un plan específico para lo que tú quieres trabajar y las metas que quieras alcanzar. Otra ventaja que tiene el iteso, es que cuenta con equipos deportivos en los que puedes entrar sin ningún problema, si te gusta el futbol, voleibol, atletismo, o basquetbol ¡esta es tu oportunidad!

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ENTREVISTAS

Hicimos algunas entrevistas para saber que opinaban los estudiantes de ITESO:

 

Carla Sarabia 3 semestre C. de la Educación

¿Qué aporta el ITESO a la sociedad?

  • ¡Muchas cosas! Los voluntariados, proyectos con diferentes instituciones, prepara a la gente para ser buenos ciudadanos

¿Cómo fue la experiencia en ITESO?

  • Es realmente satisfactorio, me gusta mucho la universidad y convivir con personas que tienen los mismos intereses que yo, aunque el horario no siempre fue muy bueno para mí.

¿Qué te gusta más de tu formación o bien que crees que le falta?

  • La formación del ITESO es muy integral y ayuda a aplicar tus conocimientos en la vida real.

¿Qué pedirías a la universidad para mejorar?

  • Más becas

¿Qué esperas de esta etapa de tu vida?

  • Encontrar un buen trabajo para aplicar mis aprendizajes.

 

 

 

Mireya Hernández. Profesora de Gestión Educativa

¿Qué aporta el ITESO a la sociedad?

  • Profesionistas con ciertas características y muchos proyectos de investigación e intervención para mejorar distintos sectores

¿Cómo fue la experiencia en ITESO?

  • Fui muy feliz, recibí lo que esperaba y me siento satisfecha ya que el ITESO cambio mi forma de ver el mundo.

¿Qué te gusta más de tu formación o bien que crees que le falta?

  • Me gusta mucho que no esté enfocada solo a lo profesional

¿Qué pedirías a la universidad para mejorar?

  • Un proyecto serio de formación de profesores

¿Qué esperas de esta etapa de tu vida?

  • Proyectos nuevos con el ITESO y otras organizaciones

 

                                     

 

Andrés Rodríguez  3 semestre Arquitectura

¿Qué aporta el ITESO a la sociedad?

  • Personas preparadas para realizar proyectos, y usarlos en beneficio de la sociedad.

¿Cómo fue la experiencia en ITESO?

  • Fue una experiencia muy grata, porque además de formarte académicamente, cuentas con muchos servicios y las instalaciones son excelentes

¿Qué te gusta más de tu formación o bien que crees que le falta?

  • Me gusta que el ITESO te ofrece distintas maneras de aplicar tus conocimientos y tomar experiencia mientras aun estudias

¿Qué pedirías a la universidad para mejorar?

  • Las bancas no era totalmente cómodas y pienso que eso afecta nuestra concentración

¿Qué esperas de esta etapa de tu vida?

  • salir adelante profesionalmente pero tener siempre presentes los problemas de sociedad y aportar para mejorar la situación.

 

 

Hector A. Patiño 1 semestre Arquitectura

¿Qué aporta el ITESO a la sociedad?

  • personas humanistas con buenas bases y buenos ideales. Por lo tanto forma personas con carácter para hacer bienes en la sociedad.

 

¿Cómo fue la experiencia en ITESO?

  • es muy bueno todo mundo ayuda aunque hay gente sigue siento muy cerrada al igual que algunos profesores. Pero es muy buena universidad.

 

¿Qué te gusta más de tu formación o bien que crees que le falta?

  • me gusta los jardines y las instalaciones. No me gusta el moodle ya que es complicado y nadie te enseña a usarlo. Además no están abiertos los grupos correctamente y se pierde información.

 

¿Qué pedirías a la universidad para mejorar?

  • los colores en los edificios. Y los pisos podrían mejorar fuera de eso creo que todo está muy bonito y los programas en la mayoría de las carreras son buenas. Pero en otras creo que no.

 

¿Qué esperas de esta etapa de tu vida?

  • Espero una universidad con libertades. Aprender mucho de los formado res. Disfrutar de todos los beneficios gratuitos que ofrece el Iteso.

 

 

 

 

 

                                                                                  

BIBLIOTECA:

 

El ITESO tiene una serie de proyectos y servicios que nos ayudan en la investigación, a conocer y profundizar en muchos temas, uno de estos servicios es la biblioteca.

Contamos con la biblioteca privada más grande de la región y una de las más importantes del país en ciencias sociales y humanidades.

El acervo está integrado por cinco fondos bibliográficos: Reynoso, Suárez, Rodríguez, Clavigero y el de libros raros y antiguos.

Cuenta con

Más de 400,000 documentos entre libros, tesis, enciclopedias, periódicos y películas.

Más de 313,700 libros impresos.

Más de 170,000 libros electrónicos.

587 títulos de revistas impresas

2,000 documentos en la mapoteca.

Más de 5,000 documentales y películas

Sala deUno de los textos abiertos a la consulta del público proyecciones.

Dos salas de consulta.

Siete cubículos para trabajo grupal.

 

 

Un dato muy interesante sobre nuestra biblioteca es el fondo de libros raros y antiguos.

Para solicitar un libro de esta sección es necesario solicitar una cita al correo strozzi@iteso.mx en el debes mencionar el tirulo del libro, razón de consulta, grado escolar, institución (en caso de no pertenecer al ITESO). Los libros no pueden ser fotocopiados o escaneados, pero puedes tomar fotografías.

 Un libro que puedes encontrar en este fondo es Crónica oficial de las fiestas del primer centenario de la Independencia en México de 1910, ofrece una amplísima recopilación de todos los festejos realizados en la ciudad de México durante todo el año de 1910.

 

REFLEXION PERSONAL.

Cinthia:

A mí me pareció muy interesante conocer más de iteso, ya que es lugar donde estaremos mucho tiempo, a mí siempre me ha llamado la atención el autoconocimiento, y en iteso encontré varios talleres de “espiritualidad” y salud, tales como el yoga. Me gusta mucho el proyecto educativo que tienen, es una escuela muy completa, llena de conocimiento, y actividades que puedes hacer mientras te estas formando como profesionista. Como educologa, veo el iteso de una forma muy completa donde puedes combinar tu carrera profesional con tus pasiones.

 

Lupita:

Realizar en rally me ayudo a conocer mejor el ITESO, me gusta que tiene muchos servicios y actividades que podemos realizar, algunas como las deportivas son para distracción y salud, pero existen otras como voluntariados que nos ponen en contacto con los demás. Para mí como educologa, me es más interesante el tema de los voluntariados pues podemos aplicar nuestros conocimientos y ayudar a otras personas al mismo momento que adquirimos experiencia.

 

Karina:

Esta experiencia me fue enriquecedora, ya que no estaba informada de las actividades culturales y al conocerlas me doy cuenta de las grandes oportunidades que tiene la universidad para que crezcas en estas áreas tan importantes en el humano, como educo logas , la parte humana siempre nos tiene que interesar.